江蘇省常州市鐘樓區(qū)昕弘幼兒園 李娜

一、數(shù)學(xué)區(qū)角材料投放要滿足教師教學(xué)與幼兒自主性

數(shù)學(xué)區(qū)角材料的投放通常是根據(jù)教師教學(xué)需求進(jìn)行的，所以教師會(huì)將一些制作好的數(shù)學(xué)材料投放到該區(qū)角中，然后幼兒在該區(qū)角活動(dòng)時(shí)會(huì)直接進(jìn)行操作和應(yīng)用。如在幼兒園中常見(jiàn)的鐘表，教師往往會(huì)根據(jù)幼兒比較喜歡的色彩和圖案進(jìn)行繪制，然后設(shè)計(jì)好表針，然后投放到數(shù)學(xué)區(qū)角中，幼兒在該區(qū)角活動(dòng)中就可以直接使用該鐘表。

但是，如果只是簡(jiǎn)單的鐘表擺動(dòng)自然是無(wú)法滿足幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探索的欲望，所以教師可以引導(dǎo)幼兒參與一些鐘表游戲，如“針表計(jì)時(shí)”。在游戲過(guò)程中，教師可以拿出一些彩色的紙張和多顏色的畫(huà)筆，讓不同的幼兒繪制不同的時(shí)間鐘表面，而教師只需要規(guī)范好繪制要求，就可以讓幼兒自由發(fā)揮。

在該游戲活動(dòng)中，教師是根據(jù)教學(xué)需求對(duì)幼兒“針表計(jì)時(shí)”活動(dòng)進(jìn)行的主導(dǎo)，而并非直接參與到幼兒游戲中，給了幼兒極大的自主性。幼兒在該活動(dòng)中可以通過(guò)自己動(dòng)手操作、思考的方式去嘗試如何制作鐘表面及制作指針。而在該過(guò)程中既培養(yǎng)了幼兒操作能力，又讓幼兒在探索過(guò)程中克服了困難，體會(huì)到了成功的喜悅。這對(duì)于幼兒而言也會(huì)更為主動(dòng)、持續(xù)地參與到其他數(shù)學(xué)活動(dòng)中，提高了其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)角材料投放應(yīng)豐富，但不能繁雜

數(shù)學(xué)區(qū)角在選擇適宜性材料投放時(shí)應(yīng)豐富，要能滿足幼兒對(duì)數(shù)學(xué)探索和操作的欲望。但是，如果教師投放的材料過(guò)于繁雜，那么可供幼兒選擇的數(shù)學(xué)材料較多也是不利于數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的。因此，幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)角材料的投放應(yīng)豐富，但不能繁雜。如在大班數(shù)學(xué)區(qū)角材料投放中，剛好教師課堂中講到圖形，而教師在數(shù)學(xué)區(qū)角材料投放上就可以將一些圖形投放進(jìn)去。同時(shí)，教師也可以和幼兒做游戲，讓幼兒通過(guò)“擺積木”的方式擺放區(qū)角中的圖形，在增加趣味性的同時(shí)也讓幼兒了解并掌握?qǐng)D形的名字及應(yīng)用。

數(shù)學(xué)區(qū)角材料投放應(yīng)與課堂所學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，而基于幼兒階段數(shù)學(xué)思維發(fā)散培養(yǎng)的教學(xué)模式，所以在區(qū)角材料的選擇上應(yīng)具有趣味性和探索性，這樣才能讓幼兒在輕松的氛圍中探索與學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維與習(xí)慣都具有促進(jìn)作用。

三、數(shù)學(xué)區(qū)角材料投放應(yīng)考慮幼兒發(fā)展需求

數(shù)學(xué)區(qū)角材料的投放要考慮層次性問(wèn)題，也要考慮到幼兒發(fā)展需求，所以可以選擇一些難易結(jié)合的材料，可以滿足不同幼兒的數(shù)學(xué)發(fā)展需要。如在大班數(shù)學(xué)區(qū)角中，教師往區(qū)角中投放了一些數(shù)字學(xué)習(xí)相關(guān)的材料：材料一，用廢紙盒子做了一個(gè)天平，讓幼兒通過(guò)往天平兩端放置不同的東西保持天平平衡，而提供的東西是一些塑料小球，可以讓幼兒了解到，相同物品放置到天平兩端是可以保持平衡的；材料二，大班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)講到“破十法”和“湊十法”，為了讓幼兒熟練掌握這些方法的應(yīng)用，教師也會(huì)提出一些問(wèn)題設(shè)計(jì)成小游戲，只有回答正確才可以獲得相應(yīng)的小玩具，這也增加了趣味性，可以讓幼兒加深對(duì)數(shù)字計(jì)算方法的印象。

與此同時(shí)，幼兒園中經(jīng)常玩的積木也是數(shù)學(xué)區(qū)角中的重要材料。教師可以將不同的積木塊進(jìn)行分類(lèi)，可以分為8塊，也可以分為16塊，然后讓幼兒根據(jù)不同的積木塊去設(shè)計(jì)小屋。而幼兒在使用積木的同時(shí)也會(huì)根據(jù)手中的積木塊去思考如何應(yīng)用，如積木使用方法、數(shù)量合理搭配等，都可以充分運(yùn)用圖形與數(shù)字。又如小班數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)的主題是“按照數(shù)字進(jìn)行分類(lèi)”，在材料準(zhǔn)備上教師分別準(zhǔn)備了5種不同顏色的珠子，讓幼兒根據(jù)紙張上給出的數(shù)字將珠子分類(lèi)。如紙張上給出的數(shù)字是“9、4、2、4、8”，那么幼兒就要根據(jù)圖片中的數(shù)字分別準(zhǔn)備5種不同顏色的珠子。對(duì)于小班幼兒而言，這種簡(jiǎn)單的游戲也是可以學(xué)習(xí)和認(rèn)清簡(jiǎn)單的數(shù)字和分類(lèi)的。

四、可選擇具有多變性的活動(dòng)材料

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，可選擇的數(shù)學(xué)活動(dòng)材料如果具有多變性，也會(huì)增加區(qū)角活動(dòng)的趣味性。所以，教師在數(shù)學(xué)區(qū)角材料投放時(shí)可以設(shè)計(jì)一些多變性的活動(dòng)材料，如數(shù)學(xué)符號(hào)“？”和“=”這兩個(gè)符號(hào)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較為常見(jiàn)，但是幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何更好地運(yùn)用這兩個(gè)符號(hào)不太了解，則可以將這些符號(hào)放到區(qū)角活動(dòng)中。又如學(xué)習(xí)“單雙數(shù)”時(shí)，為了讓幼兒了解到單雙數(shù)的含義，在數(shù)學(xué)區(qū)角中可以放一些玉米?；蛘唿S豆，讓幼兒將這些材料一個(gè)玉米一個(gè)黃豆挨著放，然后再去找同類(lèi)，也可以讓幼兒了解到單雙數(shù)的含義，也可以發(fā)現(xiàn)單雙數(shù)具有的排列規(guī)律。

五、結(jié)語(yǔ)

“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”，在幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)角適宜性材料投放時(shí)就可以根據(jù)幼兒生活中常見(jiàn)的材料進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓幼兒通過(guò)現(xiàn)實(shí)中經(jīng)?？梢?jiàn)的材料去了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這對(duì)幼兒數(shù)學(xué)探索的興趣、數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固有重要意義。