江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)帶城實驗小學校 王偲佚

一、小學英語閱讀教學的現(xiàn)狀

國家近幾年對英語教學格外重視，但在實際的英語教學中還存在許多問題。首先從教師來說，一些教師的英語教學還處于應試教育影響下，只重視學生的英語成績，不重視英語能力的培養(yǎng)。大多數(shù)學生在這樣的學習中，只知道學英語，但常受不會用英語、也沒處用英語的問題困擾，導致他們學習英語的興趣逐漸降低，英語學習能力無法提高。其次，英語學習脫離生活。在傳統(tǒng)的中國文化中學習英語不可避免地缺少了一種語言環(huán)境的熏陶，這是大多數(shù)中國人學習英語的普遍問題，在小學生的英語學習中更加明顯。小學是學習中國漢字基礎的重要階段，教師對這方面更加重視，相比遠離生活的英語，漢語在我們的日常生活中隨處可見，更貼近生活，小學生更易接受。而英語的學習除去英語課上的時間就基本沒有了，英語課上學到的英語又很難融入日常生活中，造成了學習英語的巨大困難。

二、核心素養(yǎng)下小學英語閱讀高效課堂構建的策略

（一）轉變課堂教學模式

英語閱讀更多的時間都在課堂上，因此教師要抓住課堂這一主陣地，激發(fā)學生英語閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣。教師教學要從學生的興趣入手，了解學生，選擇學生感興趣的內容。例如在學習“What’s your hobby?”這一節(jié)課時，教師可以先了解學生的喜好，在課堂中多準備一些學生喜歡的素材，如圖片、視頻、小故事等，吸引學生的興趣，拉近英語與學生現(xiàn)實生活的距離。轉變傳統(tǒng)枯燥的字母和語音的教學，將英語與簡單的圖像、音頻聯(lián)系起來，以一種學生更易理解的方式講授英語，讓學生愛上英語閱讀。同時這種方法能將左腦的語言學習轉化為右腦的圖像記憶，促進學生全腦的綜合開發(fā)，符合促進小學生核心素養(yǎng)的要求，對學生的全面健康發(fā)展有著積極作用。

另外，教師可以讓學生將一些英語閱讀的故事以小表演的形式展現(xiàn)出來，選取適合表現(xiàn)的故事素材，讓每一位小學生都扮演故事中的一個角色，將書中的語言以表演的方式展現(xiàn)出來。這就要求小學生不僅要閱讀英語，更要大膽地說出口。這時，閱讀書籍的小讀者就變成了將書本活化的小演員，這樣既滿足了小學生愛表現(xiàn)的天性，又激發(fā)了學生閱讀英語的興趣，還擺脫了書本相對平面化的知識，最大限度地達到了讓英語走進小學生的現(xiàn)實生活，同時鍛煉了小學生的口語表達能力。

（二）游戲引入教學

結合小學生愛玩的特性，教師可以大膽創(chuàng)新教學方法，把游戲搬到課堂中。比如在學習“Travel abroad” 一課時，教師可以將學生經常玩的“大富翁”游戲運用到課程中。首先教師讓學生分組游戲，學生甲投出骰子走出相應的步數(shù)，學生乙對骰子所到位置的地點提問：“Where are you?”學生甲回答。接下來由學生乙擲骰子，學生丙提問，以此類推。將游戲搬到課堂中，符合學生年齡特征的教學方法，從學生的興趣入手考慮教學方法，不僅增強了學生的學習主動性，更讓學生在學習中釋放了自己的天性，在玩中學到了知識。同時，學生在愉悅的環(huán)境中感受到了學習英語的樂趣，愿意去學習英語，能夠提高學習英語的效率。

（三）開展英語小組閱讀

教師在英語課堂中可以將學生分為幾個合作小組，組內成員要安排合理，每個學生都要兼顧，讓組內成員使用英語交流，可以保持在課上也可以繼續(xù)維持在課下，在合作小組內形成一個英語交流的小環(huán)境。同時，在課堂中，教師要指定一篇閱讀內容，讓學生圍繞這一篇展開討論，增進相互交流的機會和話題。這種方式既創(chuàng)設了英語學習的小環(huán)境，又增加了學生交往的機會，幫助學生學習英語，促進合作相處，團結友愛，增強核心素養(yǎng)。

三、結語

綜上所述，在核心素養(yǎng)下建構小學英語閱讀高效課堂，教師可通過創(chuàng)新教學方法，采用學生喜聞樂見的教學手段，豐富英語閱讀教學資源，激發(fā)小學生的英語閱讀興趣；并且在教學實踐中及時發(fā)現(xiàn)學生閱讀的難點，積極尋找解決方法，培養(yǎng)學生快樂閱讀、高效閱讀的能力，促進學生核心素質的全面提高。