江蘇省江陰市實驗小學(xué) 黃曉霞

“識字小報”是美育的途徑之一，是識字內(nèi)容與圖文形式的高度統(tǒng)一，是一種有效的識字方式，即以小報的方式幫助學(xué)生認識生字、鞏固漢字、拓展學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生感知漢字結(jié)體、含義之美，激發(fā)主動識字的興趣，不斷提升識字的能力。其設(shè)計途徑是引導(dǎo)學(xué)生將剛認識的生字、新詞從報紙、廣告中等找出來，經(jīng)過排序，以剪貼、抄寫等方式，有規(guī)律地貼成一張小報，再以簡單的拼音、寫句等補充說明，略微美化，以“五步法”（認、議、改、展、讀）互相交流、互相促進。

一、選擇，“美育元素”下的教師主導(dǎo)角色

1. 內(nèi)容與形式。根據(jù)小報的識字內(nèi)容，再確定美化的形式，爭取圖文并茂，強調(diào)形式服務(wù)于內(nèi)容，富有趣味性。

2. 尋找與歸類。確定內(nèi)容要根據(jù)最近識字，從報紙、說明書、課外讀物等中尋找剛剛認識的生字、新詞，選取注音、添加偏旁、組詞、寫句等方式，分門別類地進行認識，富有功能性。如：廚房的家用電器類，超市里賣的果蔬類。

3. 組合與美化。對歸類的漢字、詞串等進行看圖識字、字理識字、趣味識字等，再根據(jù)具體的內(nèi)容進行圖文結(jié)合，美化形式，富有結(jié)合性。

4. 交流與修改。識字的內(nèi)容上由語文教師決定，美化形式上也畫出初稿。美術(shù)教師作藝術(shù)指導(dǎo)，進行修改并提升小報設(shè)計的審美元素，也可以美術(shù)教師根據(jù)內(nèi)容確定外在形式，再由語文教師填補內(nèi)容。

二、尊重，“兒童立場”下的學(xué)生主體角色

1.要尊重學(xué)生的認知方式。小學(xué)生還處于形象思維向抽象思維過渡階段，這樣就形成了小學(xué)生在識字過程中的認知規(guī)律：一般要先經(jīng)歷具體感知階段，才會達到抽象歸納。

2. 要尊重學(xué)生的認知規(guī)律。在會意字、象形字的教學(xué)中，可以先根據(jù)字義出示形象逼真的圖畫、符號，再讓學(xué)生根據(jù)這些圖畫、符號來認識、理解生字。那么學(xué)生在具體的小報漢字收集和整理中，他們沒有這種意識，可能就是一種感性認知，只要學(xué)生沒有破壞漢字的造字規(guī)律，針對他們進行歸類的結(jié)果，教師要循循善誘，不要強求，應(yīng)該寬容對待。

三、整合，“成人立場”下的家長“助手”角色

1.智育，家長擁有教師的主導(dǎo)角色，智育才會促發(fā)展。只有當家長明白了該項作業(yè)的目的與方法，確定活動作業(yè)是學(xué)生主體角色，就應(yīng)做好“助手”角色，圍繞設(shè)計“小報五步法（認、議、改、展、讀）中前三步，先認字，議一議排列方式，根據(jù)需要進行修改。家長要耐心地配合孩子按照步驟有順序、有層次，一步步地進行，使孩子在識字活動中主動識字，樂于識字，有效發(fā)展自身的語文素養(yǎng)。

2.樂學(xué)，家長促進學(xué)生的主體角色，樂學(xué)才能長能力。在生活中識字，要以孩子自主尋找生字、新詞的方式，家長支持并鼓勵學(xué)生進行識字材料的搜集，由孩子自主地進行剪貼、排序、抄寫等方式，有主見地進行識字規(guī)律的摸索。

3.欣賞，家長陪伴孩子的觀眾角色，欣賞才會有自信。圍繞設(shè)計“小報五步法”中后兩步，在展覽與閱讀環(huán)節(jié)，家長要陪伴孩子，進行觀眾角色確立。

四、發(fā)展，“教育立場”下的師生觀眾角色

一是識字量的增多，而不是識字壓力漸漸增大。識字小報以孩子喜歡的方式進行制作與展示，是學(xué)生對于生字的一種思考結(jié)晶，以此增加學(xué)生對漢字的認識，識字量的增多，激發(fā)濃郁的學(xué)習(xí)興趣，能養(yǎng)成自主識字的意識。有效的評價，就能激發(fā)學(xué)生情感的發(fā)展，不是迎合學(xué)生一般的興趣需要，而是要真正從教育觀念的確立上，積極發(fā)揮引導(dǎo)、激發(fā)作用，促進學(xué)生內(nèi)部情感的積極發(fā)展。

二是注重識字規(guī)律，而不以美的形式忽視內(nèi)容。漢字有獨特的魅力，讓學(xué)生得到美的熏陶。在識字過程中，學(xué)生逐漸鞏固和擴大識字量，讓學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生成功的體驗和愉悅。

筆者認為：識字小報的評美準則是注重識字規(guī)律，而不是過于強調(diào)外在的形式美。一般來說，形式美的獨立審美價值大小，同它和內(nèi)容的疏遠程度正好成正比?！白R字小報”制作價值是指向識字能力培養(yǎng)。閱讀小報時，最好能讓每個學(xué)生都能感受到不同層次的愉悅，產(chǎn)生識字成功的體驗。

校本課程開發(fā)目的是促進學(xué)生主體發(fā)展，也是促進教師專業(yè)發(fā)展的又一條重要途徑。依據(jù)我校課題《兒童美育課程的開發(fā)與研究》，開發(fā)“立美課程”的實施路徑樣態(tài)，低年級進行“期初銜接課程”“期中主題課程”“期末展評課程”，都指向“識字小報”活動的開展，讓學(xué)生在制作“識字小報”的過程中，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，激發(fā)識字興趣，探究漢字獨特之美。