文 俞 燕

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”教師的教學(xué)策略和教學(xué)理念直接影響著幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體性與積極性的發(fā)揮。愛游戲是幼兒的天性，因此在幼兒園體育教學(xué)中，教師可以將體育教學(xué)與游戲相結(jié)合，開展游戲化的體育教學(xué)，進而讓幼兒積極主動地參與體育游戲，并在游戲中完成體育鍛煉，促進幼兒的身心健康成長。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高體育教學(xué)的趣味性

游戲情境創(chuàng)設(shè)有兩種方式：第一種是道具提示法，即給幼兒提供角色物品，如頭飾、臂飾、服裝等，讓幼兒佩戴角色的專屬物進入角色，這一方式比較適用于年齡較小的幼兒。第二種是語言提示法，教師直接用語言告知幼兒的角色身份。在自由探索環(huán)節(jié)中，教師可通過情境創(chuàng)設(shè)或問題導(dǎo)入明確提出活動要求，通過提出問題引導(dǎo)幼兒討論，鼓勵幼兒大膽嘗試體育活動。幼兒缺乏持久性，教師應(yīng)將各種動作練習(xí)設(shè)計成有趣的游戲，如模仿小馬練習(xí)助跑跨跳，跟著兔子媽媽一起行進跳，學(xué)小青蛙立定跳遠，像小刺猬那樣鉆山洞……在各種游戲情境中，幼兒能夠積極地投入體育活動，主動探索各種玩法，學(xué)習(xí)基本動作。

在游戲鞏固環(huán)節(jié)，教師應(yīng)設(shè)計更加有趣又有挑戰(zhàn)性的綜合練習(xí)，在發(fā)展幼兒新經(jīng)驗的同時鞏固已有經(jīng)驗，使幼兒全身都能得到鍛煉。例如，在“小兔拔蘿卜”活動中，幼兒重點練習(xí)雙腳向前行進跳。于是，教師設(shè)計了“給好朋友送蘿卜”的游戲：小熊家的門前有一座獨木橋，小兔子要跳過小路，走過小橋給小熊送蘿卜；小貓家前面有一座小山，小兔子要跳過小路，爬過小山給小貓送蘿卜；小羊不在家，小兔子要跳過小路，把蘿卜扔進小羊家的院子里……不同的游戲形式激發(fā)了幼兒的游戲興趣，推動幼兒在多種游戲中不斷練習(xí)基本動作，讓幼兒在鞏固已有動作經(jīng)驗的同時，逐步掌握新經(jīng)驗。

二、正確使用教學(xué)語言，提高體育教學(xué)的有效性

（一）語言準確

在幼兒園體育課中，教師提出的要求應(yīng)緊扣活動目標，語言表達應(yīng)準確、鮮明。例如，教師在帶領(lǐng)幼兒做完準備活動后，想讓幼兒解開手中繞成一團的繩子來練習(xí)跳繩，她說：“請小朋友們放下繩子練習(xí)跳?！苯Y(jié)果所有的幼兒都把繩子放在地上，然后原地向上縱跳。由于語言表達不夠準確，幼兒難以領(lǐng)會教師真正的意圖。

（二）觀點鮮明，表達簡要

在體育教學(xué)活動中，教師需要提煉動作要領(lǐng)，用幼兒能夠理解的、簡單扼要的語言進行講解，以幫助幼兒更快、更好地掌握所要學(xué)習(xí)的基本動作。

三、注重個別指導(dǎo)，保證體育教學(xué)的安全有效

在幼兒探索各種體育活動玩法時，教師是活動的觀察者和參與者；當(dāng)幼兒有困難時，教師是活動的引導(dǎo)者，可采用設(shè)疑、提建議等靈活的方式參與活動。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)活動中有價值的內(nèi)容，以便在交流中起到示范作用，還要隨時觀察和了解幼兒在活動中的情況，善于發(fā)現(xiàn)問題，將一些影響活動的因素和問題及早排除。例如，在活動區(qū)玩鞋盒時，有的幼兒將盒子拋向空中，盒子落下時很有可能會砸中幼兒的頭部。為了避免這種危險情況的發(fā)生，教師可以引導(dǎo)幼兒：“你會從盒子上跳過去嗎？”這就將幼兒的行為從拋盒子引向用盒子練習(xí)障礙跳。在游戲環(huán)節(jié)中，由于幼兒安全意識薄弱，經(jīng)常會出現(xiàn)一些不遵守規(guī)則的現(xiàn)象，容易出現(xiàn)安全問題。教師應(yīng)注意觀察每個幼兒的游戲狀況，引導(dǎo)他們遵守活動規(guī)則，保障活動的安全性。

在游戲化的體育活動中，幼兒或是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，或是追隨者、探索者，他們由被動模仿變?yōu)橹鲃訁⑴c。教師營造自由寬松的活動氛圍，引導(dǎo)幼兒積極主動地參與動作練習(xí)，利用多樣化的游戲活動鞏固幼兒習(xí)得的新經(jīng)驗。這樣幼兒既獲得了一定的體育活動經(jīng)驗，又從親身體驗中逐步認識并肯定了自我。更為可貴的是，這種具有參與性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性的主體精神將擴展到教育的其他領(lǐng)域，使幼兒獲得全面和諧的發(fā)展。