文 楊麗娟

意大利幼兒教育家蒙特梭利認(rèn)為：3～4 歲的兒童漸漸進(jìn)入追求完美秩序的關(guān)鍵期，即秩序敏感期。秩序是生命成長的需要，處于敏感期的幼兒獲得秩序感的滿足，會(huì)感覺到快樂，從而產(chǎn)生安全感。更有專家認(rèn)為，如果成人能在兒童秩序敏感期給予幼兒正確的關(guān)注和有目的的培養(yǎng)，就能讓幼兒在將來的生活中做到做事條理清楚，物品擺放有序，與人相處和諧。面對幼兒秩序敏感期出現(xiàn)的問題，許多家長往往束手無策，而懂得科學(xué)育兒的幼兒教師能將幼兒的這一關(guān)鍵時(shí)期變成一把常規(guī)培養(yǎng)的“金鑰匙”。

一、音樂，幫助幼兒認(rèn)識(shí)一日生活的秩序

剛進(jìn)入小班的幼兒常會(huì)出現(xiàn)“散放”狀態(tài)，想去哪就去哪，想干什么就干什么……那是因?yàn)樗麄儚氖煜さ募彝淼江h(huán)境復(fù)雜的幼兒園，覺得秩序感被打破了，其心理和行為上都產(chǎn)生了諸多不適應(yīng)。例如，有的教師會(huì)采用口令加鈴鼓聲的方式來組織活動(dòng)，一天下來，口干舌燥，嗓子沙啞。有的教師則會(huì)采用播放音樂的方式，讓幼兒建立起音樂與事件的鏈接，可以起到事半功倍的效果。例如，在晨間播放節(jié)奏歡快的樂曲，告訴幼兒們玩具寶寶要回家了；在點(diǎn)心時(shí)間播放《餅干歌》，告訴幼兒們可以吃點(diǎn)心了；在午睡前播放搖籃曲，讓幼兒們明白要午睡了……教師按照一日生活的順序來設(shè)定各個(gè)節(jié)點(diǎn)的音樂，能很快地幫助幼兒建立起一日生活的秩序感，進(jìn)而對幼兒園生活產(chǎn)生安全感和歸屬感。

二、標(biāo)記，支持幼兒探索物質(zhì)空間的秩序

物品的所有權(quán)和擺放位置是秩序敏感期的幼兒關(guān)注的另一個(gè)重點(diǎn)。因此，在班級(jí)中營造一個(gè)具有良好秩序感的物質(zhì)環(huán)境十分重要。小班幼兒已經(jīng)具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，能夠區(qū)分“我的”和“他的”。入園之初，教師給每個(gè)幼兒都準(zhǔn)備了一個(gè)可愛的卡通標(biāo)記，讓幼兒在抽屜、椅子、杯子等屬于他們個(gè)人的物品上都貼上這個(gè)標(biāo)記，滿足幼兒區(qū)分“我的”和“他的”的心理需要。在班級(jí)游戲區(qū)的柜子和籃子上，教師設(shè)計(jì)了生動(dòng)形象的對應(yīng)標(biāo)記來幫助幼兒建立空間秩序感。例如，教師將兩只兔子的標(biāo)記分別貼在籃子和柜子上，告訴幼兒們：“兩只小兔子是好朋友，你們玩的時(shí)候可以讓它們分開，等游戲結(jié)束還是要讓它們待在一起哦?！边@樣就讓處于具體形象思維階段的小班幼兒養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣。除了班級(jí)空間，標(biāo)記還可以廣泛地運(yùn)用于幼兒園環(huán)境的各個(gè)角落，幫助幼兒全面建立良好的秩序感。

三、游戲，引導(dǎo)幼兒遵守共同生活的規(guī)則

小班幼兒年齡小、控制能力差，從家中來到幼兒園后，生活秩序的打亂使他們的行為會(huì)呈現(xiàn)一種無序的狀態(tài)，如集體教學(xué)時(shí)隨意走動(dòng)、玩具隨意亂扔等。因此，讓幼兒了解規(guī)則、遵守規(guī)則顯得尤為重要，這將為他們將來的有序生活打下良好的基礎(chǔ)。采用游戲的形式讓幼兒了解規(guī)則、遵守規(guī)則更適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。例如，“開火車”游戲可以幫助幼兒學(xué)會(huì)有秩序地走；“送玩具寶寶回家”游戲讓幼兒養(yǎng)成不亂扔玩具、物歸原處的好習(xí)慣……規(guī)則的建立要靠教師耐心引導(dǎo)與長期堅(jiān)持。游戲化的方式有助于良好班級(jí)常規(guī)的建立，也能讓幼兒從細(xì)微處入手，逐漸認(rèn)識(shí)規(guī)則、理解規(guī)則、遵守規(guī)則，初步懂得規(guī)則在生活中的重要性。

四、故事，引發(fā)幼兒探索人與世界的規(guī)律

以自我為中心、自控能力差是小班幼兒最大的特點(diǎn)。他們的行為易受外界事物和自身情緒的支配。他們在與同伴進(jìn)行交往時(shí)，喜歡用身體動(dòng)作來表達(dá)想法，因此，小班幼兒常常會(huì)出現(xiàn)爭搶玩具、攻擊他人的行為。教師要利用好人生中關(guān)鍵的“秩序敏感期”，引導(dǎo)幼兒去探索周圍的世界，讓他們初步學(xué)會(huì)與人交往，與周圍事物和諧相處。

故事是幼兒最喜歡的文學(xué)形式，也是很有效的教育資源。例如，小熊寶寶繪本《排好隊(duì)一個(gè)接一個(gè)》讓幼兒懂得人多的時(shí)候要排隊(duì)，要學(xué)會(huì)謙讓；《魯拉魯先生的院子》讓幼兒了解了什么叫分享、分享的意義是什么，并愿意與他人分享……每一個(gè)故事都蘊(yùn)含一定的教育意義。因此，教師要多采用故事引導(dǎo)法，讓幼兒通過生動(dòng)有趣的故事，初步了解人與世界的關(guān)系，懂得如何與人相處，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)尊重、關(guān)心、幫助他人，體驗(yàn)與人和諧相處的快樂。

作為教師，我們應(yīng)敏銳地察覺幼兒成長的需要，給予適宜的支持，在他們生命成長的關(guān)鍵期為他們提供“生命助力”。