文 郭 蓉 管金花

游戲是幼兒的基本活動之一，幼兒是在游戲中獲得發(fā)展的。那么，要選擇和創(chuàng)設(shè)怎樣的游戲體驗區(qū)，開展怎樣的游戲活動來豐富幼兒的經(jīng)驗?zāi)?？幼兒的行為?xí)慣如何養(yǎng)成？這些都成為我們關(guān)注的焦點。下面我以安全教育為例，談一談我們是如何依托情境游戲體驗區(qū)活動幫助幼兒進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)的。

一、基于幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的需要

具有目標(biāo)定向性的情境游戲體驗區(qū)是教師根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的需要，有意識地創(chuàng)設(shè)并優(yōu)化了的外界環(huán)境。我們將幼兒置于特定的情境中，可以促使他們主動參與學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)知。在安全教育活動中，我們從食品安全、交通安全、身心健康三個方向進(jìn)行研究，依托情境游戲體驗區(qū)讓幼兒在特定的游戲環(huán)境中積累安全經(jīng)驗，習(xí)得安全技能。

二、拓展情境游戲體驗區(qū)的創(chuàng)設(shè)思路

（一）源于認(rèn)知價值的內(nèi)容取向

在前期研討中，我們發(fā)現(xiàn)教師對體驗區(qū)創(chuàng)設(shè)的思路主要是從游戲內(nèi)容出發(fā)，更多地考慮知識的習(xí)得。例如，食品安全體驗區(qū)中擺放著《包裝袋上的秘密》《食物的營養(yǎng)》等相關(guān)介紹，過分強調(diào)認(rèn)知這種單一游戲形式顯然無法滿足幼兒的游戲需求，也不符合情境游戲體驗區(qū)創(chuàng)設(shè)的真正目的，而關(guān)注幼兒發(fā)展目標(biāo)才是情境游戲體驗區(qū)的創(chuàng)設(shè)方向。

（二）立足幼兒發(fā)展的目標(biāo)取向

結(jié)合《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《滲透式領(lǐng)域課程》對幼兒身體健康、安全意識和自護能力等方面提出的要求，以及我園“十二五”課題研究期間形成的幼兒安全教育目標(biāo)，我們在游戲體驗區(qū)中制定了經(jīng)驗認(rèn)知、能力習(xí)得、習(xí)慣養(yǎng)成三方面的發(fā)展目標(biāo)。以食品安全體驗區(qū)為例，我們保留食物的營養(yǎng)和食物金字塔等認(rèn)知內(nèi)容，增添食物搭配、品嘗等體驗內(nèi)容，使幼兒在直接感知、親身體驗、實際操作中獲得發(fā)展。

三、豐富游戲情境的環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容

（一）以身心健康教育為主的“體檢中心”建設(shè)

通過創(chuàng)設(shè)“體檢中心”體驗式情境，讓幼兒能自選游戲中醫(yī)生、護士、病人等角色，遷移生活中關(guān)于身體保健的知識和經(jīng)驗，在“愛牙檢查”“護牙體驗”“身體測量”“護眼行動”等各種游戲活動中，通過身體數(shù)據(jù)對比、觀察蛀牙、正確刷牙體驗及視力檢測等形式愉快主動地學(xué)習(xí)。

（二）以食品安全教育為主的“健康餐廳”建設(shè)

創(chuàng)設(shè)健康餐廳、餐廳后廚等活動區(qū)域。我們從營養(yǎng)認(rèn)知、合理膳食搭配、食品健康分類和品嘗體驗四個方面讓幼兒直接感知食物的特質(zhì)和屬性，學(xué)習(xí)飲食搭配，學(xué)習(xí)區(qū)分和辨別健康食品和垃圾食品。

（三）以交通安全教育為主的“熱鬧馬路”建設(shè)

為幼兒創(chuàng)設(shè)仿真型交通安全體驗情境，提供紅綠燈、交通安全標(biāo)志、交通工具等材料；在場地中布置人行道、十字路口、加油站、快遞公司等場景。幼兒在“熱鬧馬路”情境中自選角色，在游戲中完成不同的任務(wù)，從而獲得交通安全的相關(guān)經(jīng)驗和知識。

四、提升支持情境體驗游戲的專業(yè)能力

在創(chuàng)設(shè)情境游戲體驗區(qū)的過程中，教師需要明確教育目標(biāo)和教育目的。

（一）開展關(guān)鍵經(jīng)驗的研討

為了更好地研究環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒游戲的實用價值和意義，我們嘗試對安全教育的關(guān)鍵經(jīng)驗進(jìn)行梳理，并在情境游戲體驗區(qū)中分層次地進(jìn)行滲透和實施。此外，我們還通過備課組活動、園本教研等活動對關(guān)鍵經(jīng)驗是否適合幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)行反思、研討和適度調(diào)整。

（二）發(fā)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的可能

情境游戲體驗區(qū)只是幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓幼兒在其中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)則需要教師善于捕捉每一個教育契機，并對幼兒進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，再對材料進(jìn)行調(diào)整和豐富。我們還進(jìn)行了幼兒行為觀察培訓(xùn)和學(xué)習(xí)故事研討，為教師在情境游戲體驗中發(fā)現(xiàn)和支持幼兒的深度學(xué)習(xí)提供了專業(yè)支撐。

我們堅信，以情境游戲體驗區(qū)為載體，開展各類內(nèi)容豐富、形式多樣的體驗活動，不僅能滿足幼兒游戲活動的需要，也是支持幼兒自由、自主地習(xí)得安全知識的重要途徑。