文 季 珊

游戲是幼兒的基本活動，它伴隨著幼兒的成長，可以說，沒有游戲就沒有幼兒的發(fā)展。角色游戲最具有游戲的典型特征，它讓幼兒通過角色扮演，創(chuàng)造性地反映周圍的現(xiàn)實生活。我們應該遵循幼兒身心發(fā)展的特點，為他們營造自主游戲的氛圍，激發(fā)幼兒的活動興趣，盡可能地發(fā)揮角色游戲在幼兒發(fā)展中的作用。

一、創(chuàng)設適宜的環(huán)境，引導幼兒主動參與

意大利幼兒教育家蒙特梭利指出：“對于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來說，準備一個適宜的環(huán)境是十分重要的?！苯處熞獱I造輕松、和諧的氛圍，讓幼兒擁有良好的心理狀態(tài)，使幼兒的主動性、創(chuàng)造性得以真正發(fā)揮。因此，在一日生活的組織上，我們要充分尊重幼兒的需要，盡可能地給幼兒留出自由活動和自由表達的空間。在這樣的環(huán)境里，教師和幼兒應該是一種新型的伙伴關系，師幼一起玩耍，一起學習，一起成長。只有這樣，幼兒才能大膽自主地開展活動，才能得到自然的發(fā)展，并有助于自我創(chuàng)造和自我實現(xiàn)。

另外，教師還要創(chuàng)設新奇、生動的物質環(huán)境。幼兒對新奇的環(huán)境很感興趣，他們的思維活動和探索能力也處于最佳狀態(tài)，教師創(chuàng)設富有情趣的環(huán)境，再對幼兒進行啟發(fā)和引導，可以使幼兒獲取信息的主動性更強。

二、合理投放材料，激發(fā)幼兒的自主性

自主性的區(qū)域活動是培養(yǎng)幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的活動，自主性也是現(xiàn)代化教育遵從的原則。那么，為幼兒提供主動學習的材料就顯得十分重要了，材料的適宜性直接影響幼兒自主學習的成效。

教師應從幼兒的興趣和需求出發(fā)，為幼兒提供充足和多樣的材料，讓幼兒自主選擇游戲材料參加活動，從而更好地培養(yǎng)幼兒的自主性。例如，在中班角色游戲“我是小小設計師”中，我們?yōu)椤霸O計組”的幼兒提供各種花色和材質的布料及半成品，讓幼兒根據(jù)自己的水平和興趣自由選擇。當幼兒看到豐富的布料和美麗的裝飾品時，他們的興趣立刻被激發(fā)，隨即進入“服裝設計師”的角色，對頭腦中的已有表象進行加工改造，“設計”和“制造”出各種服裝。

教師還應充分利用家長資源， 讓家長共同收集廢舊物品及半成品材料，將其制作成豐富的、有吸引力的活動材料。例如，在“娃娃家”中，我們發(fā)動家長利用廢舊材料制作了微波爐、電冰箱等家用電器。既豐富了角色游戲區(qū)的材料，又讓幼兒了解到廢舊物品有再使用價值，同時還能培養(yǎng)幼兒關心集體、勤儉節(jié)約的良好品質。

三、尊重幼兒意愿，將游戲的主動權交給幼兒

《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“應該支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達。應絕對尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法?！苯處熢诮巧螒虻闹笇н^程中要確立幼兒的主體地位，讓幼兒成為真正的主人，尊重幼兒的意愿，游戲才能變成幼兒自己的游戲。

幼兒是游戲的主人，應由幼兒選擇游戲主題，這就對教師提出了更高的要求。在選擇游戲主題時，教師要充分了解幼兒的生活經驗和興趣愛好，在此基礎上滿足幼兒的愿望，尊重幼兒選擇主題的自由。如果游戲主題是按幼兒的意愿確定的，那么幼兒一定會以更好的狀態(tài)參與游戲。

另外，教師還要尋找與幼兒生活相關的游戲內容，引導幼兒自由創(chuàng)編游戲情節(jié)。角色游戲的情節(jié)是以幼兒的生活經驗為基礎的，幼兒對生活中事物的認識和體驗越深入細致，反映在游戲中的情節(jié)就越豐富深刻。在日常生活中，教師要做個有心人，引導幼兒仔細觀察，讓他們逐步形成正確的概念，獲得更多的信息，幼兒的生活經驗增多，知識面得以擴展，在進行角色游戲時，游戲內容和情節(jié)才會不斷地豐富和發(fā)展。

角色游戲是以幼兒模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。我們應將游戲的主動權還給幼兒，讓他們成為游戲真正的主人，使角色游戲真正成為能夠促進幼兒身心和諧發(fā)展的有效途徑。