□甘肅省玉門(mén)市第二幼兒園 楊玉萍

在幼兒園有兩類不同種類的教育模式，一般是主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)是幼兒在游戲環(huán)境中，依照自己的愛(ài)好以及需求，將愉快作為基礎(chǔ)，進(jìn)行自主選擇，最后展開(kāi)活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)和主題活動(dòng)雖然是兩類模式，但是兩者的教育目標(biāo)是相同的。并且，兩者之間有很多共同點(diǎn)，可以將兩者進(jìn)行整合，教師圍繞活動(dòng)中的一個(gè)宗旨，融合到區(qū)域活動(dòng)中，促使幼兒可以自行在愉悅的環(huán)境中開(kāi)展活動(dòng)，有助于促進(jìn)幼兒綜合能力的提升和發(fā)展。

一、區(qū)域互動(dòng)和集體活動(dòng)融合

一般情況下將傳統(tǒng)區(qū)域劃分為三類：1. 操作性活動(dòng)。2.認(rèn)知性活動(dòng)。3.情節(jié)性活動(dòng)。幼兒需要有一定的認(rèn)知之后才可以進(jìn)行操作，認(rèn)知活動(dòng)一般是經(jīng)過(guò)父母以及教師一同搜集資料來(lái)達(dá)成的。操作性活動(dòng)目的就是喚醒幼兒的學(xué)習(xí)熱情，經(jīng)過(guò)交流展開(kāi)假設(shè)，并且使用實(shí)驗(yàn)展開(kāi)研究，最后再經(jīng)過(guò)交流整合知識(shí)。情節(jié)性活動(dòng)的展開(kāi)極大程度上豐富了幼兒的情感體驗(yàn)，其實(shí)這些形式從根本上講并沒(méi)有特別明顯的區(qū)別，目的都是促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展。

二、區(qū)域活動(dòng)和主題活動(dòng)融合

主題活動(dòng)展現(xiàn)了整合教育觀，要求知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在幼兒生活以及游戲中的聯(lián)系。主題活動(dòng)能促使區(qū)域活動(dòng)更具有探究性，很多幼兒其實(shí)是在區(qū)域活動(dòng)中主動(dòng)探究各類來(lái)自主題活動(dòng)的問(wèn)題。主題活動(dòng)中的關(guān)鍵學(xué)習(xí)內(nèi)容要在區(qū)域活動(dòng)中擴(kuò)大。教師如若科學(xué)地整合區(qū)域活動(dòng)的方向，就可以促使區(qū)域活動(dòng)的進(jìn)行更加順利，有助于幼兒整理、加固以及創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)更深層的知識(shí)。區(qū)域活動(dòng)可以很大程度上豐富主題的空間，在幼兒的自主活動(dòng)中，很多之前被忽視的問(wèn)題再一次被發(fā)現(xiàn)，并且拓寬了主題活動(dòng)的界限，將其優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步發(fā)揮出來(lái)。因此，教師必須將主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)科學(xué)地融合起來(lái)，教師需要根據(jù)每位幼兒的年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)，將所有課程中的內(nèi)容整合起來(lái)，挑選幼兒比較喜歡的活動(dòng)，將情感以及教育融入其中。使用此種方式有助于幼兒展開(kāi)操作以及學(xué)習(xí)，能力不一致的幼兒能在不同的區(qū)域中尋找最適合自己成長(zhǎng)的活動(dòng)，有助于提升教學(xué)成效。

例如，在主題活動(dòng)中，幼兒和伙伴、教師一起進(jìn)行溝通、繪畫(huà)創(chuàng)作、手工制作等各類方式展現(xiàn)自身對(duì)主題的掌握，感受其中的樂(lè)趣。幼兒通過(guò)看報(bào)紙、圖像，或者是和同學(xué)溝通等各類方式，系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí)的主題，喚醒了自身探究的欲望。

三、規(guī)劃設(shè)計(jì)確定和開(kāi)展適宜的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境

（一）活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，幼兒依照自身的需求提出并參與討論設(shè)置

幼兒教師要參考幼兒的年齡特征、愛(ài)好、發(fā)展的需求以及教育內(nèi)容的不同，設(shè)置不同的環(huán)境。引領(lǐng)幼兒可以獨(dú)立、自主地進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，并且處理問(wèn)題，有助于幼兒高效發(fā)展。

例如，在主題活動(dòng)“民俗藝術(shù)”教育時(shí)，幼兒教師可以給幼兒播放中國(guó)京劇的視頻，對(duì)中國(guó)的文化瑰寶——臉譜以及京劇有著濃厚的興趣。那么幼兒教師可以在美工課進(jìn)行時(shí)，讓幼兒依照自身的想象力，在白紙上用水彩畫(huà)出自己腦海中想象的臉譜，并且將其制作成成品。幼兒教師可以在組織游戲活動(dòng)的時(shí)候，讓幼兒拿著臉譜進(jìn)行游戲，幼兒拿著自己制作的臉譜，興趣盎然，在游戲活動(dòng)中也能激起幼兒的熱情。使用此種方式，幼兒不僅開(kāi)發(fā)了自身的想象力以及創(chuàng)造力，并且還在游戲中感受到了快樂(lè)。

（二）幼兒教師依照主題內(nèi)容預(yù)先設(shè)置區(qū)域

預(yù)設(shè)活動(dòng)是根據(jù)幼兒自身來(lái)創(chuàng)設(shè)的，并且考慮到了幼兒之間存在的差異，以及年齡的特征。例如，在幼兒活動(dòng)“重和輕”教學(xué)中，為了促使幼兒對(duì)將要實(shí)驗(yàn)的科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，幼兒教師在課堂中放置了水、盛水器皿、肥皂盒以及各種各樣輕重不同的物品，像乒乓球、石頭、樹(shù)枝、鐵塊、木塊、塑料小盒子、彈珠等多種多樣的物件讓幼兒實(shí)驗(yàn)。幼兒在投放的過(guò)程中感受到了漂浮與沉淀，這時(shí)候就可以直觀感受到物品的輕重了，與體積的大小無(wú)關(guān)，幼兒在游戲途中提出多種問(wèn)題，打開(kāi)了幼兒的思維，為幼兒在未來(lái)對(duì)物品的輕重的恒量奠定了堅(jiān)實(shí)的根基。

四、有效凸顯區(qū)域活動(dòng)更好地為主題活動(dòng)服務(wù)

（一）區(qū)域創(chuàng)設(shè)的種類

1.主題活動(dòng)中的“實(shí)訓(xùn)基地”

在主題活動(dòng)進(jìn)行的途中，幼兒會(huì)對(duì)很多事物以及現(xiàn)象有著疑問(wèn)，并且?guī)е蓡?wèn)進(jìn)行探究。區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容要不斷研究以及探究，因此，此類區(qū)域活動(dòng)就有著一定的性質(zhì)，就是幼兒的“實(shí)訓(xùn)基地”。區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，幼兒可以采取繪畫(huà)的辦法表述自身探索出來(lái)的知識(shí)。

2.根據(jù)主題做出相關(guān)技能和知識(shí)學(xué)習(xí)

在進(jìn)行主題活動(dòng)時(shí)，幼兒教師需要明確其宗旨，并且有目的性地設(shè)置合理的活動(dòng)區(qū)域，促使幼兒在活動(dòng)中提升自身的能力，并且可以使用相應(yīng)的技能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興致。舉例，幼兒在學(xué)習(xí)“冬季過(guò)新年”的時(shí)候，很多地區(qū)都有剪紙藝術(shù)，幼兒教師可以此引起幼兒的動(dòng)手興趣，那么這個(gè)時(shí)候教師就可以將幼兒帶到美工區(qū)，幼兒教師給每位幼兒下發(fā)紅紙、剪刀等用具。幼兒沒(méi)有做過(guò)此類活動(dòng)，因此會(huì)有無(wú)限的想象力以及參與活動(dòng)的主動(dòng)性。幼兒根據(jù)自己的想象設(shè)計(jì)剪紙，并且制作自己喜歡的花紋，布置教室。注意，在此活動(dòng)進(jìn)行中，幼兒教師要保證幼兒合理使用剪刀等工具的安全，給幼兒做出正確的示范。

3.進(jìn)行游戲小劇場(chǎng)

在“成長(zhǎng)樂(lè)趣”活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，幼兒教師創(chuàng)設(shè)了面具游戲，那么教師就可以帶領(lǐng)幼兒到美工區(qū)自行制作面具，在幼兒出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候教師及時(shí)指導(dǎo)，幼兒拿著工具積極制作面具，制作途中感受到了動(dòng)手的快樂(lè)，提升了幼兒的操作能力。當(dāng)面具制作好后，幼兒教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲，將幼兒帶入表演區(qū)，幫助幼兒將自己制作好的面具戴上，為幼兒選擇合適的角色并進(jìn)行演示，不同的面具扮演了不同的角色，例如巫婆、小矮人。幼兒在游戲中感受到了面具帶給自身的快樂(lè)和別樣的感覺(jué)，在今后的活動(dòng)中會(huì)主動(dòng)積極愉悅地參與到活動(dòng)中。

（二）根據(jù)主題，確定活動(dòng)開(kāi)展的方式

1.區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容按照主題目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定

在幼兒主題活動(dòng)“秋季豐收”進(jìn)行時(shí)，幼兒教師想要幫助幼兒準(zhǔn)確認(rèn)知到秋天，感受到秋天，就可以私下收集一些關(guān)于秋季成熟的果實(shí)，例如花生、玉米、香蕉等實(shí)物，同時(shí)再給幼兒展示關(guān)于秋收季節(jié)時(shí)候的圖像。幼兒教師還可以創(chuàng)設(shè)出關(guān)于秋天的景象，帶領(lǐng)幼兒參與其中，幼兒會(huì)感受到與自己心里所想的、以往認(rèn)識(shí)到的秋天的不同之處，并且與身邊的其他幼兒共同談?wù)撟约貉壑械那锾臁?/p>

2.主題進(jìn)行中要隨時(shí)調(diào)整

依照教育的需求，一定要重視幼兒的成長(zhǎng)，區(qū)域活動(dòng)空間的布置以及工具的放置都要依照主題的需要及時(shí)進(jìn)更換或者調(diào)整，確保與幼兒的年齡特征相符合，并且滿足和保障課程的順利進(jìn)展。

五、結(jié)語(yǔ)

區(qū)域活動(dòng)和主題活動(dòng)兩者之間有效融合，可以提升教育教學(xué)成效，主題活動(dòng)為區(qū)域提供活動(dòng)依據(jù)，區(qū)域活動(dòng)為主題活動(dòng)提供活動(dòng)的平臺(tái)和拓寬提升空間，創(chuàng)設(shè)發(fā)展了空間和實(shí)踐體驗(yàn)平臺(tái)。兩者相互融合才可以促進(jìn)行幼兒全面發(fā)展，為今后的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。