文 施佳妮

“幼兒自主性”是指幼兒在一日活動(dòng)中對(duì)自己的活動(dòng)具有支配和控制的能力，能夠按自己的意愿，帶著自己的問(wèn)題，在自己的探索中解決問(wèn)題，在自己的嘗試中逐漸完成結(jié)果。在一日生活中，幼兒除了和教師、同伴進(jìn)行互動(dòng)之外，更多的是和游戲材料直接進(jìn)行互動(dòng)。在戶外游戲活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)戶外游戲區(qū)內(nèi)的材料不了解，自主收集材料的意識(shí)不強(qiáng)；對(duì)部分材料興趣不高，甚至不知道如何使用……于是，我們立足于發(fā)展幼兒的自主性，對(duì)他們?nèi)绾巫灾鞴芾響敉饣顒?dòng)材料進(jìn)行了深入研究。

一、自主收集，讓戶外活動(dòng)材料“玩”起來(lái)

戶外游戲區(qū)里除了要一些基本材料，還需要什么材料呢？通過(guò)分享交流，幼兒認(rèn)為可以帶一些自己喜歡的材料、家里不用的材料和在外撿拾的材料。有了初步設(shè)想，我們開始追隨幼兒的步伐去擴(kuò)充戶外游戲區(qū)中的材料。例如，在“秋游”主題活動(dòng)中，幼兒列出一張材料清單，上面有燒烤架、食材、帳篷等，并清楚地講述出每一種材料的用途和使用方法，還自主收集了自己需要的其他材料。作為教師，我們要做的就是尊重、傾聽幼兒的想法，做收集活動(dòng)的支持者。通過(guò)讓幼兒自主收集材料，我們引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考自己與材料的關(guān)系，探索材料的更多玩法，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒游戲的主動(dòng)性。

二、自主管理，讓戶外活動(dòng)材料“動(dòng)”起來(lái)

（一）清單式管理

我國(guó)著名教育家陶行知先生提出：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍?！睘榱俗層變焊嗟貐⑴c到材料管理的過(guò)程中來(lái)，我們將統(tǒng)計(jì)材料的任務(wù)交給幼兒。為了方便查看和取用材料，教師通常都會(huì)在材料柜上列一張材料清單，用照片的形式展示材料的種類，用數(shù)字標(biāo)明材料的數(shù)量，讓幼兒在游戲時(shí)利用這張材料清單來(lái)取用和歸放材料。在材料管理的過(guò)程中，教師是觀察者和支持者。應(yīng)放手讓幼兒自主解決問(wèn)題，自行梳理出解決方法，面對(duì)幼兒的困惑和需要，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。這對(duì)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常有益。

（二）收納式管理

隨著戶外游戲區(qū)材料的不斷豐富，幼兒又面臨新的問(wèn)題：品種繁多且零碎的材料該如何管理？例如，戶外美工區(qū)活動(dòng)中，幼兒會(huì)帶來(lái)樹枝、樹葉等原生態(tài)材料，材料品種繁多、形態(tài)不一、取放不便，導(dǎo)致菜單式整理陷入困境。這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了幼兒的深度思考，他們嘗試對(duì)材料筐進(jìn)行改造，讓原本只有一個(gè)大空間的材料筐變成了多格的材料筐，讓原先凌亂的材料筐看上去整齊、干凈，也便于自己觀察和取放材料。

（三）主題式管理

在建設(shè)班級(jí)資源庫(kù)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上， 幼兒建議設(shè)立一個(gè)主題材料區(qū)域，將所有和主題相關(guān)的材料放置在戶外游戲區(qū)一角，以陳列的方式擺放出來(lái)，讓材料更加集中，便于管理。幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，還能在自主管理材料的過(guò)程中對(duì)管理方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。這說(shuō)明材料管理已經(jīng)引發(fā)了幼兒的深度學(xué)習(xí)。

三、自主交流，讓戶外活動(dòng)材料“活”起來(lái)

為了進(jìn)一步發(fā)揮幼兒在材料管理中的自主性，每個(gè)主題活動(dòng)結(jié)束后，我們都會(huì)引導(dǎo)幼兒分享“我和材料”的小故事。幼兒會(huì)介紹自己帶來(lái)的材料，用繪畫或照片的形式講述材料的用法，材料信息也就越來(lái)越豐富了。除了這些直觀描述，幼兒還會(huì)介紹收集材料過(guò)程中的特別之處，如材料是從哪里收集來(lái)的，收集過(guò)程中發(fā)生了什么有趣的小故事。隨著材料小故事的不斷豐富，幼兒在傾聽和實(shí)踐的過(guò)程中也逐漸產(chǎn)生了自己的想法，如對(duì)材料功能的評(píng)價(jià)、對(duì)材料的使用頻率的看法……幼兒對(duì)材料的思考越廣泛和全面，越能在真正意義上發(fā)揮其自主性，促使其在管理材料的過(guò)程中不斷獲取新經(jīng)驗(yàn)。

在自主管理戶外活動(dòng)材料的過(guò)程中，教師們重視幼兒的自主性發(fā)展，有的放矢地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幼兒則產(chǎn)生了主人翁意識(shí)，通過(guò)管理材料，與材料進(jìn)行深入互動(dòng)，真正感受戶外活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。