□蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 陳金鼠

幼兒園的混齡化戶外體育活動(dòng)是指將年齡相差一歲以上的幼兒分在一個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，讓不同年齡的幼兒在活動(dòng)之中相互交流、相互學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的能力。游戲與教育的一體化，可以讓幼兒鍛煉身體，提升身體協(xié)調(diào)性，加快幼兒的身心成長，進(jìn)而做到真正意義上的在娛樂之中學(xué)習(xí)，寓教于樂。本文將針對(duì)幼兒在幼兒園戶外體育活動(dòng)的混齡化展開實(shí)踐和探索。

一、幼兒混齡化戶外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）活動(dòng)器材單一

幼兒戶外活動(dòng)的場(chǎng)地有所限制，所以每一個(gè)幼兒能使用的場(chǎng)地空間有限，在較小的場(chǎng)地中難以安排大量的活動(dòng)器材，尤其是一些綜合性器材。所以幼兒在參與戶外活動(dòng)時(shí)不能利用器材進(jìn)行游戲，或者會(huì)因?yàn)槠鞑纳俣霈F(xiàn)分配不均的現(xiàn)象，一些幼兒就有可能針對(duì)器材進(jìn)行爭搶，嚴(yán)重影響了幼兒戶外活動(dòng)的正常秩序。

（二）教學(xué)模式簡單

不同年齡段的幼兒在身心等方面的發(fā)展參差不齊，對(duì)于知識(shí)和游戲的探索欲望也是各不相同。所以在進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置的過程中，一定要充分考慮不同年齡幼兒的心理健康需求，保證教學(xué)模式適應(yīng)兒童身心發(fā)展，將教學(xué)模式多樣化，讓所有幼兒都能參與到正常的戶外活動(dòng)中。

（三）教師作用不明顯

教師在戶外體育活動(dòng)中往往沒有起到應(yīng)有的作用，在進(jìn)行幼兒階段的混齡化戶外活動(dòng)時(shí)，大部分教師往往只是對(duì)幼兒進(jìn)行簡單的示范，然后幼兒對(duì)教師進(jìn)行模仿。在教學(xué)結(jié)束后教師就會(huì)讓幼兒自行活動(dòng)，忽視了對(duì)幼兒的具體觀察和引導(dǎo)教學(xué)，甚至有一小部分教師完全將戶外活動(dòng)當(dāng)成了讓幼兒娛樂的時(shí)間，沒有讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師的控制力度不佳。

二、幼兒園戶外體育活動(dòng)混齡化的實(shí)踐與探索

（一）合理安排戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，調(diào)動(dòng)幼兒積極性

戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所至關(guān)重要，這需要教師要在有限的區(qū)域內(nèi)，科學(xué)合理地安排戶外體育活動(dòng)場(chǎng)所，保證固定器材不占據(jù)活動(dòng)空間，還要為移動(dòng)器材留出搬運(yùn)場(chǎng)地，最大限度地開發(fā)活動(dòng)場(chǎng)地空間。幼兒戶外體育所需的器材為集成式活動(dòng)器材或組合器材，教師要根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)為他們挑選合理的運(yùn)動(dòng)器材，而且還要保證運(yùn)動(dòng)器材的安全性和可靠性。這樣幼兒就可以充分使用運(yùn)動(dòng)器材，保證器材的合理配備和使用，使各個(gè)年齡段的幼兒都能得到充分的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如，在選擇鉆爬類的器材時(shí)，要考慮小齡幼兒和大齡幼兒在運(yùn)動(dòng)方面的差距?！靶∩蕉础薄懊x”“小板凳”等比較適合小齡幼兒；一些攀爬類的梯子、網(wǎng)子等更滿足大齡幼兒的需求。這樣對(duì)幼兒進(jìn)行合理的安排，可以讓體育器材得到充分使用，滿足不同年齡幼兒的需求，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。器材是幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)輔助工具，教師既要注重對(duì)器材的合理使用，也不要忘記了幼兒才是教育教學(xué)的主題，要先考慮幼兒的實(shí)際情況，再考慮器材的使用。

（二）制定合理的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

制定合理的教學(xué)計(jì)劃是開展幼兒戶外運(yùn)動(dòng)混齡化的先決條件。首先，教師要確定各個(gè)幼兒的階段性目標(biāo)，保證每個(gè)階段的幼兒都有自己鍛煉成長的方向，然后根據(jù)這個(gè)目標(biāo)為幼兒進(jìn)行戶外體育的具體實(shí)施安排。例如，小班階段的重點(diǎn)就是培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)性；中班幼兒的重點(diǎn)是交往能力和交流合作能力，大班幼兒的重點(diǎn)是發(fā)散幼兒思維，培養(yǎng)幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。教學(xué)計(jì)劃合理，教育目標(biāo)嚴(yán)謹(jǐn)，各個(gè)階段之間相互關(guān)聯(lián)、相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)幼兒身心的合理發(fā)展。例如，某位幼兒教師在進(jìn)行“輪胎游戲”的教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)，主要針對(duì)幼兒的攀爬能力進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)放在了培養(yǎng)幼兒的平衡性上，讓幼兒滾輪胎進(jìn)行往返跑，要求幼兒要時(shí)刻保持輪胎平衡，不能在滾動(dòng)途中讓輪胎翻倒。幼兒不但可以加強(qiáng)自身的跑跳能力，還提升了眼手腳的協(xié)調(diào)以及平衡能力。合理的計(jì)劃是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，以促進(jìn)幼兒身心發(fā)展為目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略和計(jì)劃，是教師進(jìn)行戶外體育活動(dòng)混齡化的關(guān)鍵。

（三）創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，深化體育活動(dòng)感悟

情境活動(dòng)是指讓幼兒根據(jù)自己的情緒和想法，在一定的場(chǎng)景和范圍內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)。幼兒園戶外體育活動(dòng)混齡化的實(shí)踐也需要開創(chuàng)情境活動(dòng)，考慮到不同年齡段幼兒的情感和情緒以及幼兒的心理需求。在促進(jìn)大年齡段幼兒的進(jìn)一步發(fā)展的同時(shí)，也要注意到小年齡段幼兒的不足之處。要充分發(fā)揮場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)器材的功能，組建完整的混齡化戶外教學(xué)情境，促進(jìn)教學(xué)的生動(dòng)化和活潑化，讓玩和學(xué)相輔相成、相互促進(jìn)，讓幼兒身心健康共同發(fā)展。情境活動(dòng)方案要以班級(jí)實(shí)際情況為基礎(chǔ)，與其他不同年齡段的班級(jí)進(jìn)行混齡化安排。例如，在進(jìn)行“丟沙包”的游戲過程中，如果只是單純地投擲沙包，那么在投擲次數(shù)過多的情況下，一些幼兒就會(huì)逐漸喪失興趣，對(duì)游戲的注意力降低。所以幼兒教師可以在游戲中加入情境活動(dòng)，構(gòu)建“英雄大戰(zhàn)惡魔”的場(chǎng)景，將一些目標(biāo)當(dāng)作是“惡魔”，幼兒扮演英雄的角色，通過投擲沙包擊退“惡魔”。這樣的游戲不僅能調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)動(dòng)的積極性，還能增強(qiáng)幼兒的正義感，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“在玩中學(xué)習(xí)，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)”。

三、幼兒戶外體育活動(dòng)混齡化的關(guān)鍵點(diǎn)

首先，教師要根據(jù)活動(dòng)本身制定相應(yīng)的策劃和組織工作，保證幼兒的教學(xué)活動(dòng)可以順利進(jìn)行，而且要有較強(qiáng)的目的性，要讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)之后有所收獲。其次，教師要發(fā)揮出教師在戶外運(yùn)動(dòng)中的作用，要全程跟蹤幼兒的一舉一動(dòng)，通過指導(dǎo)、鼓勵(lì)、建議等多種方式向幼兒進(jìn)行教學(xué)反饋，營造良好的師生氛圍。并且通過親自示范的方式對(duì)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)出幼兒參加戶外體育活動(dòng)的熱情。最后，教師一定要明確以幼兒為主體的核心思路，把場(chǎng)地、器材、活動(dòng)都作為工具，利用混齡化的方式尊重幼兒之間的個(gè)體差異，將這些資源作為幼兒成長的原動(dòng)力。

四、結(jié)語

綜上所述，為了促進(jìn)不同年齡階段幼兒的綜合發(fā)展問題，幼兒園開始引入混齡化戶外體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，通過制定合理目標(biāo)，將幼兒放在第一位，加大活動(dòng)器材的投入，增強(qiáng)師資力量。讓不同年齡的學(xué)生共同發(fā)展、共同活動(dòng)，減少幼兒之間的隔閡，增強(qiáng)幼兒的協(xié)同合作能力，是混齡化戶外體育活動(dòng)關(guān)鍵。教師應(yīng)該積極實(shí)施，不斷反思，結(jié)合幼兒和班級(jí)的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教育教學(xué)體系，把幼兒身心發(fā)展作為主要目標(biāo)，促進(jìn)幼兒園戶外體育活動(dòng)混齡化的發(fā)展。