貴州省遵義市鳳岡縣第二小學(xué) 曾 靜

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括運(yùn)算能力素養(yǎng)、圖形分析能力素養(yǎng)、生活應(yīng)用素養(yǎng)等，數(shù)學(xué)來源于生活，同時又應(yīng)用于生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須具備數(shù)學(xué)知識綜合運(yùn)用能力，分析知識的組成和應(yīng)用，從而提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、以培養(yǎng)運(yùn)算能力為主導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)研究

計算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，它也是所有數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)測試中，很大一部分題目都是考查學(xué)生的計算能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生都是通過反復(fù)的計算練習(xí)來提高自身的計算能力，但是長期的題海戰(zhàn)術(shù)會讓學(xué)生感到枯燥無味，因此，為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師有必要探索具有創(chuàng)新意義的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)形式。例如，在講授一位數(shù)乘法計算時，該部分知識是乘法計算中最基礎(chǔ)的知識，學(xué)生應(yīng)該具備能夠隨時背出乘法口訣的能力。為了讓學(xué)生在課堂上體會到知識學(xué)習(xí)的趣味性，教師利用信息技術(shù)編制了一個賽車的小游戲，游戲中有兩個人物角色，每一個人物角色上都有一個一位數(shù)的乘法算式，控制不同角色的學(xué)生需要計算出算式的答案，人物才會向前走一步，如果計算錯誤，人物將不會移動，計算正確后會出現(xiàn)下一個算式，最后在規(guī)定的時間內(nèi)看看哪位學(xué)生控制的游戲角色跑得最遠(yuǎn)。教師還可以在課堂上設(shè)置口算比賽活動，通過豐富的獎品吸引學(xué)生參與其中?？谒惚荣愑螒虻奈Ψ浅４?，學(xué)生也很樂于參與，它能讓枯燥乏味的口算練習(xí)變得更加生動有趣，提高學(xué)生練習(xí)口算的興趣。

二、以培養(yǎng)圖形分析素養(yǎng)為主導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何知識主要涉及一些基礎(chǔ)的平面幾何內(nèi)容或是基礎(chǔ)的立體幾何圖形的周長和面積的計算。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師利用板書來展示圖形，隨后要求學(xué)生背熟圖形的周長和面積計算公式，讓學(xué)生套公式進(jìn)行計算，這種機(jī)械的學(xué)習(xí)方式不能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。新時代以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的幾何教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的圖形分析素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)長方形和正方形的面積與周長計算時，教師可以用一本書來代表長方形，隨后展示長方形周長的概念，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用一根繩子將長方形圍起來，再用直尺測出繩子的長度即為長方形周長，通過實(shí)踐操作理解了周長的概念，既直觀，又生動形象。在學(xué)習(xí)圓柱體的面積和體積計算時，很多學(xué)生會遺漏圓柱體上下兩個底面圓面積的計算，同時，體積和面積的計算公式也很容易混淆。為了培養(yǎng)學(xué)生的圖形分析能力，教師利用交互式電子白板為學(xué)生展示了一個圓柱體，隨后通過動畫對圓柱體進(jìn)行拆解，學(xué)生可以直觀地看到圓柱體被拆分成上下兩個底面圓和長方形側(cè)面，因此在計算圓柱體的表面積時，學(xué)生應(yīng)該注意計算兩個底面圓和側(cè)面長方形的面積之和。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，教師還可以給出圓柱體的面積，讓學(xué)生根據(jù)面積計算公式，試著探索圓柱體的底面半徑、高的大小，這種逆向思維訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的圖形分析能力。

三、以生活應(yīng)用素養(yǎng)培養(yǎng)為主導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)知識多數(shù)來源于生活，用于解決基本的生活問題，因此，教師也可以在生活中尋找和數(shù)學(xué)知識相關(guān)的素材引入課堂，作為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的材料。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅是將生活素材作為題目的閱讀材料，在材料中設(shè)置相關(guān)問題讓學(xué)生解答。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開研究性學(xué)習(xí)活動，親身參與社會活動，在活動過程中結(jié)合數(shù)學(xué)知識來解決問題。例如，在復(fù)習(xí)統(tǒng)計學(xué)知識時，教師設(shè)計了一個課外研究性學(xué)習(xí)活動，活動要求學(xué)生課后統(tǒng)計自己一周以來每天的零花錢開銷，主要包括每天的零花錢數(shù)額、一周的零花錢總數(shù)、每天的零花錢數(shù)量的波動關(guān)系以及百分比等，單純通過統(tǒng)計表或者一種統(tǒng)計圖是無法完成本次研究性學(xué)習(xí)活動目標(biāo)的，課后就需要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分別用統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖分析每一天的零花錢數(shù)目，最后每一組派出一位學(xué)生展示本組的研究性學(xué)習(xí)成果。通過指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，讓小學(xué)生感受到了研究性學(xué)習(xí)的樂趣，也明確了數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活的聯(lián)系。

核心素養(yǎng)為目標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)涵蓋面非常廣，主要是以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，探索培養(yǎng)學(xué)生各方面數(shù)學(xué)能力的方法，教師要結(jié)合創(chuàng)新型教學(xué)策略，有效地組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)。