山東省淄博市張店區(qū)祥瑞園小學 高文靜

復習課是小學數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，教師在結束每單元數(shù)學知識或者每學期數(shù)學教學任務后，通常會利用復習課將這一段學習的數(shù)學知識整理出來，鞏固學生的印象，解決學生學習過程中存在的遺留問題。不過，從小學數(shù)學復習課教學現(xiàn)狀來看，還存在教學實效性不足的情況，復習教學過程只是數(shù)學知識點的機械重復和簡單知識再現(xiàn)，學生梳理知識過程十分被動且耗時過多，沒有參與到深度復習中，遠遠達不到預期的數(shù)學復習效果，應用思維導圖可以很好地解決上述問題，改善復習教學乏味、單一的局面，激發(fā)學生復習興趣，拓展學生復習途徑和深度，從而完成復習課教學任務。由此可見，探究利用思維導圖提高小學數(shù)學復習實效的教學策略具有重要意義。

一、增加賞識鼓勵，制作思維導圖

雖然大部分小學生對于思維導圖并不陌生，但是學生對思維導圖的認識和應用往往是建立在現(xiàn)有思維導圖基礎上的，復習課上由教師繪制本節(jié)課數(shù)學知識思維導圖，學生被動地記憶思維導圖脈絡和相關知識點。為了解決這一問題，小學數(shù)學教師要在復習課上引導學生自行制作思維導圖，為了調(diào)動學生的制作興趣，增強學生自信心，需要增加賞識鼓勵性的教學策略，給予學生充分的信任和鼓勵，讓學生在思想上把自己當成學習的主人，發(fā)揮自己在思維導圖制作中的主觀能動性，在制作中梳理數(shù)學知識點，理清各部分知識點之間存在的關聯(lián)。需要注意的是，教師對學生的賞識鼓勵需要貫穿于學生思維導圖制作的全過程，在給予學生思維導圖作品指導的同時，多表揚賞識學生的制作成果，為學生不斷完善思維導圖提供源源不斷的動力。

例如，在一年級上學期結束前，數(shù)學教師進行了本學期的數(shù)學復習教學工作，并且提前向學生布置了復習任務，鼓勵學生結合教材對《10 以內(nèi)數(shù)的認識》《分類與比較》《10 以內(nèi)數(shù)的加減法實踐活動》《認識圖形》《11～20 各數(shù)的認識》《圖形與位置》《20 以內(nèi)的進位加法和退位減法》各個章節(jié)的數(shù)學知識進行自主復習，繪制本學期數(shù)學知識思維導圖，要求學生將繪制中遇到的難點、疑惑點特殊標記出來，作為復習教學的重點部分。教師把學生繪制的思維導圖匯集到一起，分析學生的復習重點和復習難點，掌握學生本學期數(shù)學學習大概情況，以此為設計復習課教學方案和教學內(nèi)容的依據(jù)，讓思維導圖既成為學生自行復習的學具，也成為教師復習課科學教學的教具。

二、注重數(shù)學思維培養(yǎng)，引導思維導圖交流

小學生之間由于思維表達方式和思維能力存在個體差異，所以繪制出來的數(shù)學復習思維導圖也不盡相同，其中充滿著學生鮮明的個性和思維特征，如果教師可以促進學生間相互交流，那么可以借助思維導圖這一介質實現(xiàn)學生數(shù)學思維的交流互動，讓學生在數(shù)學復習過程中達到求同存異、互補優(yōu)劣的效果。為此，數(shù)學教師要在復習課上注重對學生數(shù)學思維的有效培養(yǎng)，為學生創(chuàng)造交流思維導圖的機會，發(fā)揮出教師的引導作用，促使學生在思維導圖交流中能對數(shù)學知識有更深化的認識，獲取思維以及學習方面的更多啟迪。

例如，在三年級上冊《我家買新房子啦——長方形和正方形的面積》這節(jié)課的隨堂復習教學中，教師讓學生完成本節(jié)課學習任務后，根據(jù)個人思維表達方式繪制“長方形和正方形面積”的思維導圖，隨堂開展本節(jié)課教學內(nèi)容的復習工作，在學生繪制結束后，教師發(fā)現(xiàn)有學生繪制的為圓圈圖，有學生繪制的為氣泡圖，還有學生繪制了樹狀圖。不同形式、不同脈絡的思維導圖具有很大差異性，是交流互動的有效介質。對此，教師及時開展合作學習活動，讓學生向彼此介紹自己繪制的思維導圖，學生通過認真傾聽學習借鑒了他人的數(shù)學思維優(yōu)點，通過個人表達進一步加深了對長方形和正方形面積公式、復習方法、實際應用等知識的印象，隨堂復習效果在思維導圖交流過程中明顯提升。

三、利用思維導圖，提高數(shù)學解題能力

提高學生數(shù)學解題能力是數(shù)學復習課的重要教學任務，一直以來也是數(shù)學復習教學活動開展的一個難點問題。針對上述情況，教師就可以利用思維導圖創(chuàng)新復習課堂的解題教學模式，讓學生在解題過程中通過繪制、觀察和分析題目相關知識思維導圖，獲取解題的靈感，找到數(shù)學問題的本質，進而明確已學習過的數(shù)學知識在本題解答中的應用聯(lián)系點，快速得到解題方法。

總之，在小學數(shù)學復習課教學中引入思維導圖能夠提升教學實效性，構建生動、系統(tǒng)、直觀的復習教學氛圍，促進學生解題能力、思維能力、學習能力的有效發(fā)展，是一種值得小學數(shù)學教師關注和推廣應用的數(shù)學復習教學方法。