江蘇省新沂市黑埠中學(xué) 汪華柱

在初中數(shù)學(xué)課堂中，想要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，就可以借助提問的方式。所以在教學(xué)中，教師要從設(shè)計(jì)問題入手，確保問題的有效性，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的欲望，為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。只有設(shè)計(jì)出合理化問題，才能提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、備教師

只有明確影響提問有效性的原因，才能設(shè)計(jì)出適合的問題，才能讓學(xué)生在課堂中產(chǎn)生思考的欲望。所以在教學(xué)中，教師要不斷提升綜合素養(yǎng)，明確教學(xué)的目標(biāo)與重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來保證提問的效果。教師綜合素質(zhì)高，提出的問題便能夠啟發(fā)學(xué)生的思維。因此，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想，提升自身綜合素養(yǎng)，確保提問的高效性。第一，知識(shí)量。首先，教學(xué)活動(dòng)其實(shí)就是教師與學(xué)生之間不斷互動(dòng)的過程，需要充足的知識(shí)量。因此，在教學(xué)中就要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，在分析教材的基礎(chǔ)上掌握教學(xué)重點(diǎn)與矛盾點(diǎn)。由于知識(shí)語言有著抽象性較高的特點(diǎn)，因此教師在教學(xué)中就要挖掘難點(diǎn)知識(shí)，以教學(xué)目標(biāo)為提問基礎(chǔ)，掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，保證提問的針對(duì)性。其次，要主動(dòng)研究其他方面的知識(shí)，如心理學(xué)等，以此來充實(shí)教育技巧，掌握學(xué)生心理變化情況，為與學(xué)生之間的有效互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在時(shí)代的快速發(fā)展下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，教師要構(gòu)建出完善的知識(shí)體系，掌握教學(xué)內(nèi)容變化情況，及時(shí)更新知識(shí)體系，充實(shí)知識(shí)量。第二，教學(xué)風(fēng)格。當(dāng)教師具備良好教學(xué)風(fēng)格時(shí)，往往能夠提出高效的問題。所以在教學(xué)中要營(yíng)造良好教學(xué)風(fēng)格，確保學(xué)生掌握提問的重點(diǎn)。細(xì)節(jié)往往能夠展現(xiàn)出一個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格，因此教師要規(guī)范自己的言行，以肢體動(dòng)作等輔助提問，保證提問的趣味性，從而提高學(xué)生的聽課欲望。

二、備問題

1.掌握提問目標(biāo)

想要提出有效的問題，就必須掌握具體目標(biāo)，確保提問的有效性。在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)，要從具體情況出發(fā)，以整體目標(biāo)為基礎(chǔ)，兼顧整體效應(yīng)，確保教學(xué)的高效開展。所以教師在教學(xué)中就要做好課堂提問設(shè)計(jì)，結(jié)合重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，掌握這一階段的認(rèn)知層次與能力水平，選擇適合學(xué)生思考的問題，解決數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識(shí)。在提問過程中也要堅(jiān)持有的放矢，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率為基礎(chǔ)，所提出的問題能夠啟發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)指明方向。在教育改革背景下，教學(xué)理念有了明顯的變化，尤其是新型教學(xué)理念與學(xué)科的出現(xiàn)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生一定的影響。所以教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)原則，及時(shí)更新自身教育思想，掌握先進(jìn)教育手段，讓學(xué)生在探索中掌握知識(shí)點(diǎn)。

2.精心準(zhǔn)備提問

首先，保證問題種類的豐富性。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，在做好題量設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上發(fā)揮問題的作用。記憶提問主要是針對(duì)低認(rèn)知水平的問題，而理解應(yīng)用綜合評(píng)價(jià)提問則屬于高認(rèn)知水平問題，在現(xiàn)階段，許多提問僅限于記憶性的問題，但是在教育改革中，則要設(shè)計(jì)高認(rèn)知水平問題。在分析學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問題，才能確保提出問題后學(xué)生能夠借助自身已經(jīng)掌握的知識(shí)來解決問題。第一，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問題。通過動(dòng)手實(shí)踐能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生在參與實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。如在講述等腰三角形時(shí)，可以設(shè)計(jì)出不同的問題：先畫出任意一個(gè)△ABC，然后作出過點(diǎn)A的角平分線、中線、高線，對(duì)比三條線段的位置情況。若AC=BC，觀察三條線段的情況。當(dāng)AC=BC時(shí)，畫出腰上的角平分線、中線、高線，并觀察三條線段。在提出問題后還要求學(xué)生說出自己的猜想，并繼續(xù)向?qū)W生提出問題，思考為什么等腰三角形三條線段會(huì)重合。通過這種提問方式，能夠激發(fā)學(xué)生思考欲望，在探索與驗(yàn)證中掌握這一知識(shí)。第二，設(shè)計(jì)懸念問題。通過懸念能夠激發(fā)學(xué)生思考欲望，保持學(xué)生探究的積極性。如在講述“三角形中位線定理”知識(shí)時(shí)，可以先要求學(xué)生畫出不同凸四邊形，然后將各邊中點(diǎn)順次連接，猜想所構(gòu)成的圖形。由于所畫出的圖形與猜想的完全不同，因此可以激發(fā)學(xué)生探究欲望。教師要順勢(shì)引入三角形中位線知識(shí)，將學(xué)生帶入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

其次，要做好數(shù)量的準(zhǔn)備。在研究中發(fā)現(xiàn)，一些數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中雖然已經(jīng)提出了問題，但是提問效果卻并不理想，究其原因主要是教師提出過多問題，學(xué)生思考時(shí)間受到限制，影響了對(duì)問題的理解。由于這一階段學(xué)生注意力集中的時(shí)間是有限的，如果提出大量的問題，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要控制好提問數(shù)量，增加相應(yīng)的情境，確保學(xué)生產(chǎn)生參與積極性。

綜上所述，想要提高初中數(shù)學(xué)提問有效性，就必須堅(jiān)持差異性原則，結(jié)合新課改的要求，確保所設(shè)計(jì)的問題能夠激發(fā)學(xué)生思考欲望。所以在教學(xué)中就要做好創(chuàng)新工作，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，保持學(xué)生注意力高度集中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效果的目標(biāo)，保持學(xué)生探究欲望，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。