江蘇省常熟市實驗中學(xué) 沈艷芳

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)的滲透、推廣與運用等整個過程在深刻影響著教師的教學(xué)模式，幫助學(xué)生實現(xiàn)更高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。如今信息化教育技術(shù)的發(fā)展日趨成熟，初中數(shù)學(xué)教師有必要充分利用其教育優(yōu)勢來輔助自身的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的教學(xué)問題可以在信息技術(shù)的輔助下得到良好的改善，讓初中數(shù)學(xué)與信息化教育技術(shù)之間的有機整合為學(xué)生的高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供良好的條件。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的問題

當(dāng)下初中數(shù)學(xué)學(xué)科的實際教學(xué)中存在著不少的問題，阻礙著數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展，也影響著初中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識與技能的學(xué)習(xí)。一方面，目前的數(shù)學(xué)課堂上還是有一些教師采用的教學(xué)模式突顯出“講授性”的特點，學(xué)生個人的思考空間并不多，學(xué)生的主動性也不夠明顯，同時，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣也呈現(xiàn)出下降的趨勢，另一方面，初中階段的數(shù)學(xué)知識難度比小學(xué)階段更大，對初中學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力與數(shù)學(xué)思維能力等都提出了更加嚴(yán)格的要求，但有些初中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的素質(zhì)與能力發(fā)展缺乏足夠的重視，又或者教師構(gòu)建的新型化高效數(shù)學(xué)課堂還不夠成熟，沒能起到新課改背景下預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

二、信息技術(shù)的輔助為初中數(shù)學(xué)提供了發(fā)展契機

不少初中數(shù)學(xué)教師還沒能夠徹底走出應(yīng)試教育的束縛，因此，實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程亟待得到優(yōu)化，使其在新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求下沿著新的教學(xué)思路去發(fā)展。在這個方面，教師應(yīng)該重視信息化時代下的教育發(fā)展趨勢，抓住信息化教育技術(shù)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的發(fā)展契機，融合信息化教育技術(shù)的優(yōu)勢，改善現(xiàn)有的多種數(shù)學(xué)教學(xué)問題。這一教學(xué)舉措的必然性具體可以體現(xiàn)在：

首先，信息技術(shù)是一種科學(xué)技術(shù)，它在教育領(lǐng)域的發(fā)展可以有效提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的便捷性?！叭绾翁岣呓虒W(xué)的有效性”已經(jīng)成為教師高度重視的研究課題，而“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性”也就成為教師對學(xué)生的關(guān)注重點所在，在這樣的教學(xué)研究發(fā)展態(tài)勢下，教師有必要探究如何利用信息技術(shù)來提高數(shù)學(xué)學(xué)科教與學(xué)的效率。

其次，素質(zhì)教育這一新型教育理念認(rèn)為教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都要趨向多樣化，以信息技術(shù)輔助教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，這是滿足教師教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的新型化手段，它可以幫助教師實現(xiàn)新時期數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，讓教師在不斷完善自身教學(xué)模式的過程中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)主動學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。

最后，數(shù)學(xué)教師要保證學(xué)生的長期發(fā)展，就要注重拓展學(xué)生的發(fā)展空間。而信息技術(shù)的輔助可以幫助教師實現(xiàn)這一教育功能，讓學(xué)生快速地自主構(gòu)建知識體系，容納越來越多的數(shù)學(xué)知識量，這對于促進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)與能力發(fā)展有著積極的意義。

三、信息技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

1.以信息技術(shù)輔助教師開展趣味導(dǎo)入教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教師要開展一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，所需要的并非強制性地傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而是要注重激起學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情。這意味著以往的粉筆教學(xué)已經(jīng)不符合新時代的教育需要，如今更能吸引學(xué)生注意力的信息技術(shù)輔助教學(xué)模式已經(jīng)得到了越來越多教師的積極肯定，甚至有不少教師已經(jīng)在教學(xué)實踐過程中取得了成效。導(dǎo)入教學(xué)是一節(jié)課的開端，導(dǎo)入效果會影響到接下來課堂教學(xué)的成效，因此，教師可以通過信息技術(shù)來輔助導(dǎo)入教學(xué)。而要讓學(xué)生在導(dǎo)入教學(xué)階段就產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還需要教師在導(dǎo)入教學(xué)階段融入趣味元素，讓學(xué)生充分感受到本節(jié)課數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣。

比如在蘇教版初中數(shù)學(xué)“勾股定理”這一節(jié)課的導(dǎo)入教學(xué)中，教師可通過多媒體設(shè)備來播放《希望的田野》這首歌，并在多媒體屏幕上展示圖文并茂的畫面：在綠色環(huán)繞的一方池塘里，半尺高的荷花亭亭玉立，清風(fēng)吹拂之下，它們仿佛向著我們不斷地點頭示意，漁人在湖邊觀看，發(fā)現(xiàn)荷花在強風(fēng)吹拂下離開原位兩尺遠(yuǎn)……由此，教師可繼續(xù)提出印度數(shù)學(xué)家什迦邏曾經(jīng)提出過的“荷花問題”，詢問學(xué)生：“你們可以從中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？你是否可以計算出荷花湖水的深度呢？”在這一導(dǎo)入教學(xué)中，學(xué)生的探究興趣被激發(fā)了出來，在一定程度的自我思考之下，學(xué)生很快地明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，進(jìn)入較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，這可提高學(xué)生在后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率。

2.依托于信息技術(shù)開展具體的數(shù)學(xué)教學(xué)

初中階段有許多數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性，如數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理等等。而初中學(xué)生更多的是處于具象思維發(fā)展階段，但是新課標(biāo)卻對他們提出了由具象思維朝著抽象思維轉(zhuǎn)變的要求，這也是符合初中生實際的思維發(fā)展需要的重要要求，數(shù)學(xué)教師需對此予以高度重視。如今信息技術(shù)輔助手段可以幫助初中學(xué)生達(dá)到上述學(xué)習(xí)要求，讓原本具有一定抽象性的數(shù)學(xué)知識具體化，從而促使學(xué)生在具體化的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中鍛煉自己的抽象思維能力，進(jìn)而增強學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解能力，并提高對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。

比如在蘇教版初中數(shù)學(xué)“軸對稱圖形”一課的教學(xué)中，教師可通過信息技術(shù)中的Flash 軟件來制作蝴蝶扇動翅膀的動態(tài)畫面，在課堂上播放出來，讓學(xué)生對這一動態(tài)畫面進(jìn)行觀察，使其可以在直觀感知的過程中體會軸對稱圖形的含義、特征等等。在播放動態(tài)畫面之后，教師可利用暫停功能來定格某個畫面，然后通過幾何畫板來繪制出蝴蝶身上的“對稱軸”“垂線”和“延長線”等，讓學(xué)生直觀又具體地理解本節(jié)課的重點知識。此時，教師也可向?qū)W生提問：“你們在生活中還可見到哪些軸對稱圖形？可以畫出它們的對稱軸、延長線和垂線嗎？”這就促使學(xué)生調(diào)動自己的認(rèn)知經(jīng)驗，根據(jù)軸對稱圖形的相關(guān)知識，聯(lián)想出更多相關(guān)的軸對稱圖形，有利于增強學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)技能。

3.輔助信息技術(shù)開展動態(tài)化的演示教學(xué)

有些數(shù)學(xué)知識的形成過程具有較大的理解難度，教師可利用信息技術(shù)中的演示功能來將每個細(xì)微的部分都動態(tài)地展示出來，幫助學(xué)生 解決數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中的一些困惑。尤其是學(xué)生往往更加容易理解動態(tài)化的數(shù)學(xué)知識形成過程，教材中的知識則處于靜態(tài)化，會在某種程度上限制學(xué)生的認(rèn)知能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師有必要輔助信息技術(shù)來推進(jìn)動態(tài)化的演示教學(xué)，避免數(shù)學(xué)課堂再出現(xiàn)傳統(tǒng)教育背景下枯燥乏味的教學(xué)現(xiàn)象。

比如在蘇教版初中數(shù)學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”一課的教學(xué)中，教師可通過信息技術(shù)中的演示功能將平面直角坐標(biāo)系的建構(gòu)過程有步驟地清晰展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以清楚了解到平面直角坐標(biāo)系的具體制圖過程，這讓學(xué)生以后在自主繪制平面直角坐標(biāo)系的時候，更牢固地記住相關(guān)數(shù)學(xué)知識，如平面直角坐標(biāo)系的組成部分包括橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)、四個象限。在這一課堂上，教師通過信息技術(shù)開展的動態(tài)化演示教學(xué)可以有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.通過信息技術(shù)拓展初中數(shù)學(xué)教學(xué)空間

拓展教學(xué)空間在很大程度上可以拓展學(xué)生的個人發(fā)展空間，尤其是在具有探究性的數(shù)學(xué)活動中，教師更要注重拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生能夠在自主探究的過程中提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。而通過希沃軟件來輔助教師拓展教學(xué)空間，可以很好地開闊初中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索視野。比如在蘇教版初中數(shù)學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”一課的教學(xué)中，教師可以先利用希沃白板的拖曳功能來動態(tài)化地顯示直線和圓之間的位置關(guān)系，讓學(xué)生在直觀的畫面刺激下準(zhǔn)確地理解直線與圓相切、相交、相離的數(shù)學(xué)概念。在這個基礎(chǔ)上，教師要利用希沃軟件進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，即讓學(xué)生直觀地理解圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等方面的數(shù)學(xué)概念，甚至可以讓學(xué)生初步了解中心對稱圖形的相關(guān)知識，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也讓學(xué)生能夠擁有比較充足的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，促使其自主地尋找其中的數(shù)學(xué)奧妙。

總之，在整個義務(wù)教育中，初中教育是非常重要的教學(xué)階段，在教師的教學(xué)和學(xué)生的成長的過程中都起著“承上啟下”的作用。因此，初中階段的數(shù)學(xué)教師需對自己的教學(xué)工作給予高度重視，積極地利用信息技術(shù)來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，將其中豐富的基礎(chǔ)性知識真正傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在后期的個人發(fā)展過程中可以具備豐富的數(shù)學(xué)知識，逐漸積淀豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力的健康發(fā)展。