江蘇省鹽城市大豐區(qū)實驗小學(xué) 朱小娟

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師之間往往缺乏互動，教師應(yīng)該增加互動環(huán)節(jié)，提升互動教學(xué)比重，激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性和積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用互動教學(xué)模式時存在的問題

隨著教育的不斷發(fā)展，全新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育理念逐漸得到大范圍的普及和發(fā)展。在這樣的情況下，很多教師都受到了全新教學(xué)觀念的影響，也意識到了在教學(xué)實踐中創(chuàng)新教學(xué)形式、改變教學(xué)觀念的重要性。但很多教師對于全新教學(xué)形式并沒有深入了解，也沒有從根本上掌握教學(xué)方法的有效應(yīng)用策略，對于互動教學(xué)理念和教學(xué)形式缺乏準(zhǔn)確把握，應(yīng)用到實際的教學(xué)之中，也大多出于迎合教育發(fā)展趨勢的目的。

互動教學(xué)觀念對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的應(yīng)用和整體教學(xué)效果有著至關(guān)重要的影響?；诖?，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師具備超前的創(chuàng)新意識，敢于走出教學(xué)舒適區(qū)，主動嘗試全新的教學(xué)形式。從當(dāng)前的實際情況來看，很多教師并沒有正確看待教學(xué)創(chuàng)新，因此對于互動教學(xué)形式缺乏足夠關(guān)注，寧愿在教學(xué)實踐中選擇更為穩(wěn)妥的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動教學(xué)的運用策略

1.營造良好的互動教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性

在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，影響學(xué)習(xí)效果的因素有很多，其中就包括教學(xué)環(huán)境等相關(guān)因素。生動活潑的多樣化教學(xué)環(huán)境，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更愿意主動參與到課堂教學(xué)情境之中，但是如果小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境單一，缺少多樣性和趣味性，將會在很大程度上對學(xué)生學(xué)習(xí)造成限制，不利于教學(xué)活動的順利開展。教師應(yīng)該精細構(gòu)思，科學(xué)謀劃，通過互動教學(xué)方法的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中充分發(fā)揮自身的主動性，注重對學(xué)生好奇心的保護，鼓勵學(xué)生積極思考，敢于提出自己的想法和觀點，營造一種寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的思維一直保持在高度興奮活躍的狀態(tài)。在此過程中，教師要合理控制教學(xué)節(jié)奏，把握教學(xué)活動的發(fā)展方向，讓教學(xué)沿著既定的教學(xué)目標(biāo)進行，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識內(nèi)容，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

在此過程中，需要教師從思想和觀念上進行轉(zhuǎn)變和適應(yīng)，為了促進互動教學(xué)環(huán)境的營造，教師應(yīng)該逐漸從教學(xué)實踐中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，從而將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)明顯問題的時候，教師再進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。這種教學(xué)形式符合教學(xué)的主要發(fā)展趨勢，同時也是解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)矛盾的有效途徑。

例如，在講解“小數(shù)的加法和減法”這一知識點的時候，教師就可以通過互動的形式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。具體來說，教師可以首先向?qū)W生提問：“同學(xué)們了解小數(shù)嗎？什么是小數(shù)呢？”在計算小數(shù)加減法的時候，例如“3.5+2.7”，教師可以選擇幾個同學(xué)，分別來到講臺上充當(dāng)整數(shù)和小數(shù)，然后進行加減運算。通過互動，小學(xué)生就會更加直觀地感受小數(shù)加減法的基本規(guī)則，進而起到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.通過互動及時了解小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)針對性

小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強的邏輯性，其抽象性特點導(dǎo)致了其學(xué)習(xí)難度大、內(nèi)容不容易被消化，我們在教學(xué)實踐中觀察到很多學(xué)生都有學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。面對抽象的數(shù)字和縝密的邏輯關(guān)系，很多學(xué)生都不能將注意力集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)生正處于愛玩、愛鬧的年級，他們也正在用自己獨特的方式探索世界，我們只有根據(jù)學(xué)生的思維特點深入分析，才能更好地抓住他們的興趣點，用他們感興趣的方式吸引其注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。

例如，在“元、角、分的認識”中，在生活中很少應(yīng)用到分幣，在教學(xué)過程中要積極創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的問題情境。在練習(xí)過程中要將教材中與分幣相關(guān)的習(xí)題進行刪減，選取和學(xué)生日常學(xué)習(xí)中常見的物體進行教學(xué)。比如，一支圓珠筆售價為1 元5 角，這樣更貼近學(xué)生實際生活。在課堂教學(xué)中，教師要組織學(xué)生開展人民幣兌換游戲、商場購物模擬游戲等，使得學(xué)生加深各類面值錢幣的認知，對進率關(guān)系進行分析，培育學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力與綜合實踐能力。

綜上所述，互動教學(xué)對于促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展具有十分積極的作用和意義。因此在教學(xué)過程中，教師可以充分運用互動教學(xué)形式，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地參與到實際的教學(xué)過程中，摒棄以往被動式的教學(xué)模式，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，提升教學(xué)質(zhì)量。