■季 珉

英語教師在實際教學實踐中，要有文化傳播意識。在教學預設時，教師應該將文化與語篇融合，注重引導學生感受文化差異，把英語閱讀課升格為內涵豐富的文化課。

一、巧用“微課”手段，拓展文化視野

微課，其形式通常是一段短小精悍的教學視頻，時間在5 分鐘左右，教師就某個教學知識點進行具體的講解。它體量雖小，但容量大，能量大，影響大。在英語閱讀教學中，“微課”為跨文化教學帶來更為豐富的學習形式，為學生打開了一扇文化的窗口，讓閱讀教學更加充實，教學成效更明顯。

在講解西方傳統(tǒng)節(jié)日萬圣節(jié)時，為了讓學生更加直觀地理解“Trick or Treat”的文化內涵，在實際閱讀教學之前，我設計以此為主題的“微課”內容，帶領學生一起敲門討糖果，讓學生充分感受西方國家的過節(jié)氛圍?！拔⒄n”不僅對萬圣節(jié)的文化背景做了補充，讓學生切身感受閱讀背后的文化內涵，而且將與萬圣節(jié)相關的節(jié)日元素生動地傳達給學生，如ghost、witch、wiz?ard、pumpkin lantern、sweet、monster 等。學生加深了對萬圣節(jié)的認識，積極參與教學實踐，為接下來的學習與教學奠定了良好的基礎。

二、善用情境教學，強化文化體驗

語言教學如果離開了情境，課堂就會變得枯燥、乏味。在教學中，教師要善于挖掘文本信息，尋找文本中的生活聯(lián)結點，并運用實物、教具、交互式電子白板等，創(chuàng)設出具有感染力的英語生活語境。

教師將跨文化的知識分解到不同情境中，以情境激發(fā)學生的情感體驗，從而幫助學生理解語言背后的原因。在語境實踐中，教師主動促進對話的動態(tài)生成，不斷提高學生英語對話的質量，讓學生在潛移默化中，以英語語言思維的方式開展對話，從而提升學生的英語閱讀學習成效。

在教授譯林版七年級上冊Food and lifestyle這一單元時，我非常注重在閱讀教學實踐中學生對文化差異的體驗。在課堂教學中，我在講臺鋪上一塊簡易桌布，擺上一副碗筷、一套刀叉碟子，并拋出話題，讓學生討論。

1. What food do you have for breakfast/lunch/supper?

2.What food do you like? Why?

3.What Chinese food do you know?

4.What Western food do you know?

5. Do you like Chinese food or Western food? Why?

在話題討論中，我利用交互式電子白板呈現(xiàn)一些相應的食物，以提問及分類游戲的方式，帶領學生展開人機互動、師生互動。在互動與對話的過程中，學生了解了中西方不同的飲食習慣，對健康飲食形成了初步的認識。

在教學中，教師巧設情境，以生活中最常見的工具展現(xiàn)不同語言背后的文化差異，增加學生的文化體驗，調動學生學習的積極性，讓學生切身感受英語文化，從而促進英語語言意識的形成。

三、妙用網(wǎng)絡資源，落實文化實踐

在課堂預設中，教師不僅要重視研讀教材和語篇，也要注重利用互聯(lián)網(wǎng)資源，從互聯(lián)網(wǎng)中尋找適合學生閱讀、符合學生特點、有利于課堂教學的閱讀資源。如適合的英語歌曲、電影、電視劇、綜藝節(jié)目、VOA 新聞、短視頻，以及繪本、讀物，等等，以此創(chuàng)設活動任務，以口頭報告、小練筆、情境對話、故事扮演、趣味海報等形式，落實文化實踐，拉近學生與英語的距離。

教學譯林版九年級上冊Colours 單元時，為了讓學生體會顏色在西方文化中的意義，我在教學過程中播放了一段西方婚禮的視頻片段，視頻背景是主題曲Beautiful In White。在這個充滿愛與幸福的視頻中，學生沉浸在白色婚紗帶來的情感沖擊中。在音樂的烘托下，學生發(fā)出陣陣感嘆，從情感上融入文化體驗中。視頻播放結束，我再次播放主題曲的高潮部分：

Will have and hold you 天堂會擁有你嗎You look so beautiful in white 穿白色婚紗的你如此動人And from now to my very last breath 而且從現(xiàn)在到我生命的盡頭his day I’ll cherish 我都會珍惜這一天You look so beautiful in white Tonight.

在旋律與氛圍的烘托下，學生感受到白色在西方傳統(tǒng)文化中的特殊意義。在這個過程中，“婚 禮”“婚紗”“誓 言”“純潔”等元素 與白色聯(lián)系在一起，豐富了學生對西方文化的認知。

我又向學生分享中式婚禮的圖片。中式婚禮由“紅秀禾”“紅包”“紅燈籠”“喜字剪紙”等元素構成。不同文化背景下的婚禮，以不同顏色的視覺差異呈現(xiàn)背后的文化差別。我?guī)ьI學生就顏色在中西文化中的差異進行了討論。

語言是文化的載體，學習語言要理解其背后的文化內涵，離開文化學習的語言教學無所依存。在初中英語閱讀教學實踐中，教師要了解學生日益發(fā)展的邏輯思維能力與理解能力，根據(jù)學生的需要，為學生創(chuàng)設探究西方文化的條件，利用現(xiàn)代教學新手段，不斷提升初中英語閱讀課的深度和廣度，將提升學生的文化意識與閱讀實踐融為一體，從而提高英語課堂的高度。