文 呂桂蕓

如何解決當(dāng)前幼兒教師隊(duì)伍“數(shù)量不足、素質(zhì)不高、待遇偏低”等難題，一直是幼教管理者在思考的問(wèn)題。為了緩解幼兒教師數(shù)量不足的問(wèn)題，許多幼兒園聘請(qǐng)了大量非在編教師。面對(duì)在編教師與非在編教師相結(jié)合的教師隊(duì)伍，如何合理安排搭班教師，使之最大限度地發(fā)揮教育價(jià)值，是園長(zhǎng)必須思考和解決的問(wèn)題。

一、教師配班存在的問(wèn)題

（一）配班制度欠合理

目前，很多幼兒園在配班教師的選聘上大多采用園長(zhǎng)指定的單一制度，很少尊重教師的個(gè)人意愿。園長(zhǎng)在安排人員配置時(shí)，從全園的均衡發(fā)展考慮，一般將能力和教齡這些外顯因素作為首要條件，而忽視了性格這一重要內(nèi)隱因素。事實(shí)上，性格卻是直接影響教師相互溝通的關(guān)鍵因素，而園長(zhǎng)對(duì)教師性格的認(rèn)識(shí)只停留在表象。因此，由園長(zhǎng)指定配班教師的單一制度顯然不合理。

（二）情感支持有缺失

在公辦幼兒園中，非在編教師屬于弱勢(shì)群體，他們每天面臨繁重的工作任務(wù)，還承擔(dān)著隨時(shí)被解聘的風(fēng)險(xiǎn)，所以處處表現(xiàn)得小心翼翼。非在編教師由于身份的限制，使得家長(zhǎng)對(duì)他們產(chǎn)生了“臨時(shí)工”“不專業(yè)的教師”等誤解，這也會(huì)影響他們的工作熱情，使之產(chǎn)生不安全感。

（三）配班合作欠公平

得到公平公正的對(duì)待是每一位教師個(gè)體潛在的愿望，而教師的工作量是確定公平標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)之一。如果將教師對(duì)班級(jí)付出的體力和腦力看作投入，將得到的利益、名譽(yù)、職位等看作是結(jié)果，兩者之比與配班教師的投入和結(jié)果之比相等，就是公平狀態(tài)。反之，教師則容易產(chǎn)生消極情緒，直接影響到教師之間的協(xié)作。

二、配班教師的組織策略

（一）采用民主方式組織配班教師

不同性格人的溝通方式往往存在差異性。因此，幼兒園配班教師選聘制度需要多元化和民主化。

1.層層選聘

通過(guò)層層選聘確定園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任，再由班主任選聘搭班教師和保育員。

2.避開(kāi)矛盾人群

園長(zhǎng)要融入教師隊(duì)伍，和每一位教師展開(kāi)深入的交流，避開(kāi)其最不希望搭班的人員。通過(guò)信息的收集合理調(diào)配人員，確保人員搭配的最優(yōu)化。

3.雙向選聘

期末由教師和保育員填寫(xiě)民意調(diào)查表，選擇最合適的配班教師和保育員，之后再選聘年級(jí)組長(zhǎng)和班主任，園務(wù)委員會(huì)參照調(diào)查表進(jìn)行調(diào)節(jié)后再執(zhí)行相關(guān)措施。

需要特別注意的是，在配班教師選擇的過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到每一位教師的優(yōu)勢(shì)和不足，確保教師們性格互補(bǔ)，同時(shí)也要注重專業(yè)素養(yǎng)互補(bǔ)。通過(guò)科學(xué)合理的配置，充分發(fā)揮每一位教師的潛力，引導(dǎo)教師做幼兒園的主人。

（二）通過(guò)目標(biāo)管理，引導(dǎo)配班

在評(píng)判教師配班是否成功時(shí)，可以參考教師受家長(zhǎng)的歡迎程度，同時(shí)關(guān)注班級(jí)幼兒的整體發(fā)展情況。在教學(xué)實(shí)踐中，班級(jí)管理需要和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，每一位教師都要認(rèn)清工作的重點(diǎn)和方向，積極溝通和交流，解決重點(diǎn)問(wèn)題。

其次，園長(zhǎng)要多給予非在編教師鼓勵(lì)和支持，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，讓非在編教師在工作中獲得尊重和滿足感。幼兒園要一視同仁地對(duì)待在編和非在編教師，切不可差別對(duì)待。

（三）優(yōu)化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，公平配班

首先，園長(zhǎng)要充分挖掘每位教師的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元化。近年來(lái)，我園對(duì)不同性質(zhì)的教師實(shí)行統(tǒng)一績(jī)效考核，基本做到同工同酬，并給予非在編教師一定的評(píng)優(yōu)評(píng)先名額。區(qū)教育局等主管部門(mén)在組織各類比賽和評(píng)優(yōu)時(shí)也給予非在編教師同等待遇。

其次，幼兒園要設(shè)立科學(xué)合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)，建立德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀團(tuán)隊(duì)。通過(guò)設(shè)立“黃金搭檔”“優(yōu)秀班集體”“優(yōu)秀師徒”等多種獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)每一位教職工的奮斗熱情，使所有教師將班級(jí)團(tuán)體榮譽(yù)放在核心位置，樹(shù)立統(tǒng)一的榮辱觀。

我們要不斷思考和完善各項(xiàng)制度，促使教師更好地激發(fā)積極性與主動(dòng)性，提升教師的幸福感，并成為推動(dòng)幼兒園發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。