文 涂 苗

家庭是幼兒成長的搖籃，父母則是幼兒的第一任老師。作為教師，我們應認清自己的角色，構(gòu)建和諧的家園關(guān)系；家長也要明確自身作為教育實施者的職能，更好地配合幼兒園做好家園共育工作。此外，幼兒園也要構(gòu)建相應的教育課程，推動和諧家園更好地實現(xiàn)教育價值。

一、教師：和諧家園的建設(shè)者

家園共育的首要任務就是在確保幼兒主體地位的基礎(chǔ)上，明確教師與家長之間的關(guān)系，共同做好幼兒教育的合作者、保護者、傾聽者和指導者。只有教師與家長緊密合作，和諧家園的構(gòu)建才能更有保障。教師應替家長守護隱私，這是家園之間建立信任關(guān)系的關(guān)鍵一步，也是家園共育順利開展的基礎(chǔ)。教師應認真傾聽家長關(guān)于構(gòu)建和諧家園的疑問與想法，給予家長充分的信任感，讓家長做到“知無不言，言無不盡”。在構(gòu)建和諧家園的過程中，作為專業(yè)教育者，教師應不斷學習新的理念和方法，創(chuàng)新和諧家園的構(gòu)建方式，并應用于家庭教育的指導，從而更有效地提升家長參與幼兒教育的積極性。

二、家長：和諧家園的實施者

在創(chuàng)建和諧家園的過程中，對幼兒進行教育不僅表現(xiàn)在幼兒園中，也表現(xiàn)在家庭教育中。家長同樣扮演著觀察者、學習者、支持者和教育者的角色。

家長作為觀察者，其職能主要體現(xiàn)在觀察幼兒的日常生活、學習活動及教育環(huán)境等方面，家長通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點和不足，更有利于與教師進行溝通。絕大多數(shù)家長并不具備專業(yè)的教育知識與技能，因此在家園共育的過程中，家長也需要不斷學習，既可以多參與家長之間的交流，也可以通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學習，同時，家長也可與教師多進行溝通交流?；顒拥闹闻c家長的支持是創(chuàng)建和諧家園的必備條件，因此，家長要大力支持幼兒的教育活動，保障教育活動的順利展開。

三、溝通：和諧家園的基礎(chǔ)

溝通是構(gòu)建和諧家園關(guān)系的基礎(chǔ)。在幼兒教育的過程中，家庭和幼兒園承擔著同樣的責任。教師要團結(jié)幼兒的家長，統(tǒng)一思想和行動，實現(xiàn)教育的最終目標。例如，我們時常會聽到父母抱怨：孩子沒有同伴，孩子不想上幼兒園，有人偷了孩子的玩具……諸如此類的問題，其實就是幼兒缺乏與人溝通的技巧。因此，我們通過電話、微信、家長見面會或與家長溝通等方式，指導家長運用科學的方式指導幼兒。例如，閱讀繪本《拔蘿卜》，可以讓幼兒了解故事內(nèi)的同時懂得“團結(jié)就是力量”的道理；繪本《小動物找家》引導幼兒動腦筋想辦法來幫助小動物，學會樂于助人……通過家園的共同努力，幼兒解決問題的能力逐漸增強，家長也會更加信任和支持幼兒園的工作。

四、課程：創(chuàng)建和諧家園的關(guān)鍵

課程建設(shè)是創(chuàng)建和諧家園的關(guān)鍵。具體做法有：

家長開放日：我園每學期都會邀請家長參與開放日活動，家長從活動中得到啟發(fā)，為他們在家指導幼兒進行活動提供了幫助。

休息日的幼兒活動：著名教育家陳鶴琴先生曾說：“孩子需要良好的伙伴來做他的伴侶，與他們交流相處獲得友誼，消除孤獨，活潑身心，這是成人所代替不了的?！弊鳛榻處熀图议L，要感受到幼兒的這種迫切需要，于是，休息日的幼兒活動應運而生。例如，在“寶寶之家”活動中，教師可以將幼兒分成幾個小組，讓家長帶領(lǐng)幼兒到同組幼兒家里做客，并對幼兒進行引導，給幼兒創(chuàng)設(shè)交流的空間，利用周邊資源拓展幼兒的學習空間。

親子活動：親子活動是幼兒園與家庭之間的一種集體活動，有助于促進師幼、親子之間的情感交流，培養(yǎng)幼兒良好的人格和心理。教師可以創(chuàng)造條件，開展多種多樣的親子活動。如舉辦親子運動會、幼兒體操比賽、推球比賽、接力游戲賽、跳橡皮筋、“二人三足”游戲、拔河比賽等一系列活動。

幼兒園和家庭的配合程度直接影響著幼兒的成長與發(fā)展。幼兒園教育是主體，是對幼兒進行素質(zhì)教育的重要場所；家庭教育是基礎(chǔ)，是對幼兒園教育的必要補充。所以，家園既要各司其職，也要密切合作，共同擔負起教書育人的責任，這樣才能達到“1+1 ＞2”的教育效果。