摘 要：在幼兒園教育中，文化建設(shè)是其中的重中之重，也是幫助幼兒認知、思考和理解世界的主要方式。由于幼兒本身發(fā)育尚不成熟，所以需要進行多種多樣的文化建設(shè)來幫助幼兒滿足成長和發(fā)展所需。在新的時代，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的建設(shè)需要貫徹以人為本的理念，側(cè)重文化育人，并且以此為根據(jù)進行幼兒教育活動。因此，文章以鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園文化建設(shè)中存在的不足為出發(fā)點，詳細探討了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在新時期的文化建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：新時代;鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園;文化建設(shè)

一、 引言

幼兒園時期是培養(yǎng)幼兒性格的關(guān)鍵階段，是幼兒成長、生活、學習以及發(fā)展的地方，所以在幼兒教育過程中的文化建設(shè)是應(yīng)當側(cè)重的內(nèi)容。除此之外，幼兒園內(nèi)部管理也需要將文化建設(shè)作為中心內(nèi)容，各個部門相互協(xié)調(diào)共同形成幼兒園文化。

二、 幼兒園在新時期文化建設(shè)中出現(xiàn)的不足

（一）文化建設(shè)過于功利化

由于受到市場經(jīng)濟的影響，教育的性質(zhì)也逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學前教育更加側(cè)重功利性，成了一種商品交換過程，使幼兒園教育更加地受到價值規(guī)律的束縛，注重投入和產(chǎn)出比率。這種商品化以及市場化的學前教育讓原始教育原本具有的公益性以及教育性特征受到嚴重打擊，主導屬性隨之發(fā)生變化逐漸以經(jīng)濟性為主。在市場競爭逐漸激烈化的幼兒園教育市場上，為了確保收益的有效性，爭取更多生源，大部分幼兒園在文化建設(shè)方面已經(jīng)放棄了自我特色，慢慢向市場需求靠攏，過于推崇家長的心愿。比如說當幼兒家長希望孩子可以多練習才藝，幼兒園就將文化建設(shè)的重點放在藝術(shù)上。

（二）文化建設(shè)過于同質(zhì)化

根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園當?shù)卣趯逃囊筮M行統(tǒng)一化、規(guī)范化和標準化建設(shè)的過程中，時常無法把握求同與存異的關(guān)系，致使幼兒園在文化建設(shè)方面極少能有自身的特色，大部分都缺乏明顯的獨特性。面對過于行政化和大一統(tǒng)的教育管理，幼兒園在某種程度上不是“教育家辦學”而是“教育局辦學”，這就使幼兒園的文化建設(shè)缺乏自有特色，不斷地盲目攀比和競爭，從而形成了高度同質(zhì)化的幼兒園文化建設(shè)。

三、 幼兒園在新時期文化建設(shè)中應(yīng)當采取的措施

（一）努力創(chuàng)建健康和諧的心理環(huán)境

教師在教導幼兒時，應(yīng)當態(tài)度親切、語言溫柔，設(shè)法為孩子創(chuàng)建一個適當放松的心理環(huán)境，教師在評價幼兒表現(xiàn)時應(yīng)以表揚支持為主，利用當前階段孩子特有的上進心來側(cè)面鼓勵他們。師生之間的關(guān)系會在一定程度上打擊或者提升幼兒的生活以及學習熱情，所以只有保持師生關(guān)系融洽，才能將學習氛圍轉(zhuǎn)變得更加輕松愉悅，從而有效地塑造幼兒人格品質(zhì)的良好養(yǎng)成。對待老師而言，幼兒更加偏向平易近人、樂于交流以及為人公正的老師，由于這樣的老師就角色而言更像朋友，會通過自己的真心去換取幼兒的真心，從而讓幼兒自發(fā)在心底里接受教育。每一個幼兒身上都有自身特有的閃光點，他們身上的每一個閃光點都需要教師去發(fā)現(xiàn)和呵護，如果教師還能進一步地幫助幼兒提升閃光點，那就會增強幼兒學習的上進心，讓幼兒可以在教師的不斷關(guān)愛和欣賞下逐漸進步，成為更加陽光自信的人。在安排值日時，教師可以讓幼兒輪流參與，并且適當舉辦慶祝活動以及節(jié)目表演，按照人數(shù)公平競爭和適當安排表演內(nèi)容，還可以舉辦評選好孩子、獎勵小花等自評或者互評的活動。通過這些行為，讓幼兒真心實意地感受到教師為他們的付出，促進班級良好優(yōu)秀文化的養(yǎng)成，使幼兒可以在非常民主公正的氛圍里逐步快樂成長，成為有主見有擔當?shù)暮煤⒆印?/p>

（二）加強幼兒園與家長的聯(lián)系

作為一名幼兒教師，需要幫助發(fā)育不成熟的幼兒確立世界和待人觀念，促進良好行為習慣的養(yǎng)成。而這些工作的開展都離不開家長的配合，如果缺乏與家長的合作，那么即使教師認真負責、博學多才，也很難將幼兒方方面面顧及到位，因此，教師與家長之間密不可分。教師應(yīng)當邀請家長一起制訂計劃，充分傾聽家長建議，建立教師與家長的溝通直通車，努力向家長宣傳教育教學內(nèi)容以及育兒知識，并且設(shè)立幼兒園開放日請家長參與幼兒活動，讓家長切實體會到教育深處的教學目的，并且教師還可以與家長相互交流育兒經(jīng)驗，從而讓教師與家長之間盡量達成共識，消除不必要的誤解。除此之外，教師還應(yīng)當定期舉辦家長會，并且教給家長一些書面信息。比如家園的聯(lián)系手冊。針對部分家長的一些錯誤教育理念和出現(xiàn)的教育問題，教師應(yīng)當尋找方式來加以指導，細心引導和分析原因，設(shè)法轉(zhuǎn)變家長觀念，促進教育合力的形成。與此同時，教師還應(yīng)當激勵家長成為幼兒園教育的主角，比如為了幼兒園文化創(chuàng)建可以舉辦親子運動會，在這期間讓家長成為監(jiān)督員、裁判和組織者，而讓教師成為配角，擔當協(xié)調(diào)者的責任。在這個活動中，讓家長更加體會到教師的工作，設(shè)法拉近家長與教師的距離。在一個學期結(jié)束之后，教師還應(yīng)當發(fā)放調(diào)查表，邀請家長提出相關(guān)意見和建議，然后針對調(diào)查表填寫結(jié)果不斷進行反思，為今后工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。

（三）引領(lǐng)專業(yè)，促進成長文化建設(shè)

在學前教育專業(yè)中，幼兒園保教是其中的主要內(nèi)容，并且注意專業(yè)發(fā)展方向的把握，通過專業(yè)來引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在新時期的文化建設(shè)是其中的重要舉措。由于幼兒園保教專業(yè)性很強，所以必須要遵從幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，落實科學的幼兒保教工作，從而確保保教工作質(zhì)量的提升。對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園來說，其大多離市中心較遠，信息大多處于較為閉塞狀態(tài)，所以幼兒園自身的專業(yè)管理水平和幼兒教師的專業(yè)水平仍然有待提高。因此，必須要增強幼兒園的專業(yè)化建設(shè)，通過引領(lǐng)專業(yè)來幫助教師建設(shè)成長文化，提升保教工作的整體質(zhì)量。

首先，注重業(yè)務(wù)學習，促進專業(yè)知識積累。在幼兒園應(yīng)當建設(shè)業(yè)務(wù)學習制度，制定業(yè)務(wù)學習的相關(guān)安排表和主題，按照班級的常規(guī)性管理、相關(guān)教學理論、環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及組織策略和教學技巧等等，促進幼兒教師根據(jù)教學實踐進行思考和學習，對專業(yè)知識的相關(guān)指導意義加以領(lǐng)會，從而構(gòu)建以及積累本身的相關(guān)專業(yè)知識，為幼兒教師的專業(yè)成長打下良好根基。

其次，開展課題研究，促進探究能力的提升。幼兒園以課題為依據(jù)引領(lǐng)教師對教學問題進行深入探究，按照課題研究的內(nèi)容以及目標，在班級內(nèi)部組織相關(guān)的教學研究活動。伴隨著不斷調(diào)整以及反思的課題研究進程，對教師持續(xù)探究能力、活動組織能力以及反思能力都有了一定程度的鍛煉，有效地積攢了專業(yè)成長的良好素質(zhì)。

最后，可以尋找專家來進行指導，促進專業(yè)水平的有效提升。幼兒園可以邀請幼兒園名師或者知名教授來擔當教學指導人員，定期進行專題研討以及講學培訓活動，以幫助教師針對幼兒教學問題答疑解惑。并且不斷更新教學觀念，對課題的重點內(nèi)容加以領(lǐng)會，對自身所存在的教學問題加以思考，幫助教學信念的樹立，全方位對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教學工作提供指導和引領(lǐng)，提升幼兒園教學的工作效率，有效地推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)能力增強。

通過專業(yè)的引領(lǐng)，可以改變鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園自身所存在專業(yè)不足的問題，營造健康良好的學習成長環(huán)境，讓每一名教師都能夠準確把握幼兒園所提供的有效途徑，獲得專業(yè)的指導和幫助，提升自身專業(yè)能力，從而有效促進幼兒園教師的健康成長文化的建立，從而進一步地促進優(yōu)秀幼兒園文化的養(yǎng)成。

（四）推動閱讀文化的養(yǎng)成

在人類進步的主要因素中，閱讀所起的作用非常顯著，勤于閱讀、勤于思考是人類發(fā)展成長的基石，也可以說是一所幼兒園或者一個團隊發(fā)展的持久動力。倡導閱讀，使幼兒園充滿書香氣息，是增強幼兒園文化內(nèi)涵的重要舉措。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園，由于幼兒園本身教學資源并不充足，師資隊伍力量也有限，所以急需在文化內(nèi)涵以及閱讀培養(yǎng)方面下功夫。

首先，幼兒園應(yīng)當推崇閱讀，使閱讀服務(wù)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園管理。將閱讀之風建立到幼兒園之中，幫助幼兒園增強閱讀學習意識，提升行政領(lǐng)導幼兒園內(nèi)部管理水平，不斷積累科學的管理理論和經(jīng)驗，以便能夠更好地將幼兒園內(nèi)部管理工作駕馭起來，把握住管理的科學性方向，使幼兒園內(nèi)部的行政人員能夠沉著冷靜地應(yīng)對突發(fā)情況，有效的化解矛盾和難題。與此同時，在出臺幼兒園各項管理制度時，必須查找相關(guān)科學資料當做科學保障，并且按照幼兒園根本情況擬定更加合理的制度流程，讓幼兒園內(nèi)部的各項管理制度更加標準化和科學化，除此之外，還具備針對性和制約性。所以，以閱讀學習的方式服務(wù)于幼兒園內(nèi)部管理，可以從側(cè)面上促進幼兒園內(nèi)部管理人員素質(zhì)的提升，規(guī)范化和標準化各項規(guī)章流程。其次，幼兒園應(yīng)當以推行閱讀的方式，使閱讀走進教師生活。在幼兒園進行書香校園建設(shè)活動時，可以通過讀書感悟、好書分享以及書目推薦和建設(shè)讀書計劃等方式讓閱讀走進每一位教師的日常生活和工作之中，將閱讀作為樂趣，在閱讀中不斷吸取專業(yè)靈感以及教學智慧，從而求得探索教學真諦的樂趣，并且使教師在幼兒工作中獲得快樂和自信，養(yǎng)成班級良好學習氛圍。最后，幼兒園應(yīng)當通過環(huán)境布置，使閱讀進入班級內(nèi)部。幼兒園可以在班級里增添閱讀環(huán)境，布置以親子為主題的閱讀角落，并且在班級中創(chuàng)建劃分類別的閱讀區(qū)，讓閱讀區(qū)域成為每一個班級的特有風景，使幼兒的注意力被深深吸引住，讓幼兒隨時可以觀看書籍，找尋各種閱讀材料，投身于良好的閱讀和交流環(huán)境之中，潛移默化地接受閱讀環(huán)境的熏染，最終培養(yǎng)出喜悅書籍愛好閱讀的良好行為習慣。

通過提倡閱讀，可以使幼兒園的書香文化越來越強，閱讀的氛圍越來越濃厚，使幼兒注重學習、熱愛書籍的認知在幼兒園中養(yǎng)成，讓不論是管理者，還是教師或者是幼兒，全部都沉浸在幼兒園所創(chuàng)設(shè)的書香文化之中。所以，推崇閱讀，促進書香文化建立是讓幼兒園管理科學規(guī)范，并且顯現(xiàn)出幼兒園良好風貌的重要方式。

四、 結(jié)束語

總的來說，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在文化建設(shè)方面還有很多工作值得去做，這些工作涉及幼兒園內(nèi)部管理的方方面面，從某種程度上影響著幼兒園內(nèi)部管理工作的質(zhì)量。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園，在確保幼兒園建設(shè)科學化和標準化的基礎(chǔ)上，必須要大力增強幼兒園在新時期的文化建設(shè)，對文化建設(shè)的措施和途徑進行積極探索，以達到提升幼兒園專業(yè)化水準的目的，從而增強幼兒園自身文化發(fā)展實力的提升。

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作者簡介：劉宗堂，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)種田鄉(xiāng)教育管理中心。

文章為甘肅省白銀市教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度規(guī)劃課題《以立德樹人構(gòu)建鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園文化建設(shè)的實踐研究》（課題立項號：BY[2020]G037）成果之一。