貢保吉

摘 要?小學生在學習藏數(shù)學時，只有養(yǎng)成良好的藏數(shù)學學習習慣，才能對他們的長遠發(fā)展和終生學習提供持之以恒的幫助。但是現(xiàn)實中，有許多藏族小學生因沒有養(yǎng)成良好的藏數(shù)學學習習慣，而與藏數(shù)學越來越遠。本文就如何結(jié)合藏數(shù)學課堂教學培養(yǎng)學生藏數(shù)學學習習慣提出筆者的想法。

關鍵詞?藏族小學生;藏數(shù)學教學;學習習慣培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0170-02

學習習慣是學生在學習過程中經(jīng)過反復練習形成并發(fā)展成為一種個體需要的自動化學習行為方式。學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有利于激發(fā)學習的積極性和主動性;形成學習策略，提高學習效率;培養(yǎng)自主學習能力;培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，它會使一個人終身受益。反之，如果在學習中形成不良習慣，會對學生的學習效果造成極大的危害，而且即使想糾正，也不是很容易的事。許多藏族小學生就是因為沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，導致學習吃力，成績落后。因此如何培養(yǎng)藏族小學生良好的藏數(shù)學學習習慣，筆者有以下幾點想法。

一、培養(yǎng)藏族小學生在藏數(shù)學課上高效的聽講習慣

藏族小學生在上藏數(shù)學課的時候，往往因為注意力不集中，聽課效果不是很好，究其原因，大都是由于學生的課堂傾聽習慣不當造成的。課堂上有效傾聽不僅是指聽力和理解，更是指包含了鑒賞性思考、主動性理解、批判性接受等方面的聽課能力。不少教師對此并不是很清楚，只要學生在課堂上不搗亂，端端正正地坐著，就認為是在認真聽講，很少根據(jù)學生的聽課效率來衡量他們是否認真聽課。因此，藏數(shù)學教師一定要明確什么是傾聽、什么不是傾聽，要培養(yǎng)學生的傾聽習慣，不再被學生在課堂上表現(xiàn)出的“認真狀”所迷惑，引導學生最大程度地處于積極的傾聽狀態(tài)，以提高授課和聽課效率。

怎樣才能培養(yǎng)藏族小學生在藏數(shù)學課堂上養(yǎng)成良好的傾聽習慣呢？筆者認為，首先藏數(shù)學教師要從課堂用語著手，讓自己的教學語言兒童化、趣味化。藏數(shù)學教學內(nèi)容本身對藏族小學生來說就顯得比較抽象、枯燥，藏數(shù)學教師在課堂上的語言無趣、呆板，就很難引起學生的興趣，進而影響學生的傾聽效果。所以要改變因為藏數(shù)學教學語言無趣、呆板造成的學生感到乏味、不愛學、不容易保持高度注意力的情況。藏數(shù)學教師要在藏數(shù)學教學語言精確、準確的同時，更要注意語言的生動活潑、幽默風趣，以增加形象思維的色彩。課堂氣氛活躍了，學生們的注意力也就容易被吸引，傾聽效果增強，對藏數(shù)學知識的理解力和掌握程度也就提高了。

其次，教師要注意調(diào)動藏族小學生學習藏數(shù)學的積極性，讓學生成為藏數(shù)學課堂上的主人，將學生從“讓我學”變成“我要學”。教師要把對知識的灌輸換成引導啟發(fā)，讓學生通過自己的思考得出結(jié)論，養(yǎng)成數(shù)學思維方式。教師對于學生的不同答案要給予適當?shù)目隙ê椭笇В源思ぐl(fā)他們認真聽講、積極回答問題的聽課習慣。

第三，藏數(shù)學教師要靈活地調(diào)整課堂氣氛，讓學生張弛有度，動靜結(jié)合。藏數(shù)學教學主要是以講解和練習為主的，但是在進行講解時，藏數(shù)學教師可以適當?shù)赜脙和矚g的、易于理解的語言引導啟發(fā)學生，讓學生感覺有趣，產(chǎn)生愛學的心理。在練習時，藏數(shù)學教師可以采取多種形式，如連火車、接力賽等活動形式讓生硬的數(shù)學題動起來，使學生們在游戲中掌握知識，提升興趣。

二、糾正藏族小學生在藏數(shù)學學習上等待、依賴的心理，幫助他們養(yǎng)成勤思好問的學習習慣

“學而不思則惘，思而不學則殆。”這是孔子的名言，它說出了學習與思考的關系。藏族小學生學習藏數(shù)學吃力的主要原因，就是缺乏正確的思考習慣，而最能表現(xiàn)出學生有沒有思考的方式，則是學生的提問。怎樣幫助藏族小學生形成勤思好問的學習習慣呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手。

1.結(jié)合藏族小學生的生活實際，在藏數(shù)學課堂中創(chuàng)設生動有趣的情境。藏族小學生具有較強的好奇心，只要藏數(shù)學教師能夠很好地利用這一點，就很容易激發(fā)學生的學習興趣。所以，教師要明確在課堂中以學生為主體，積極創(chuàng)設利于學生接受的生活情境，調(diào)動激發(fā)他們學習藏數(shù)學的學習興趣，啟發(fā)他們自主思考的學習方法，鼓勵他們積極提問的學習習慣。

2.發(fā)揮藏族小學生學習藏數(shù)學的主體性，引導他們主動思考。在藏數(shù)學學習中，只有通過思考得來的知識，才能讓人真正掌握，靈活運用?？墒菑囊酝牟財?shù)學教學情況來看，許多藏族小學生面對藏數(shù)學問題時，對問題的思考往往表現(xiàn)得較膚淺，而對教師講解的依賴性表現(xiàn)得卻非常大。因此，藏數(shù)學教師在教學中一定要注意逐漸培養(yǎng)他們減少對教師的依賴，養(yǎng)成自己主動思考的習慣。尤其是對容易混淆的概念，要耐心地引導他們自主觀察、討論、動腦筋思考，加以區(qū)別，千萬不要因為教學進度或別的原因刻意地給學生以暗示或結(jié)論，打斷學生主動思考習慣的養(yǎng)成。只要藏數(shù)學教師能持之以恒，在平時的教學中時時引導鼓勵，學生們一定會養(yǎng)成主動思考問題，探求新知識的能力，從而加深對藏數(shù)學知識的理解。

3.在藏數(shù)學的課堂上，要鼓勵學生們大膽地發(fā)言，大聲地發(fā)言。學生在學習藏數(shù)學的過程中必然會產(chǎn)生各種不同的問題，大多數(shù)藏族學生面對問題時選擇了沉默，選擇了放棄。所以教師要適時地給予鼓勵，讓他們大膽地、大聲地說出所思所想，不要怕錯、不要放棄。在教師的引導幫助下，讓學生們從開始的不敢開口，到表達混亂，再到說出完整想法。通過這種方法，培養(yǎng)學生自信心，鼓勵他們主動探求新知識，進而促使他們逐步提高思維水平。培養(yǎng)出藏族小學生勤思好問、善于發(fā)現(xiàn)問題的好習慣。

三、要幫助藏族小學生養(yǎng)成獨立認真完成作業(yè)的學習習慣

有些藏族小學生的藏數(shù)學作業(yè)交得很吃力，不會寫，抄襲的，總之缺乏獨立認真完成作業(yè)的自信和能力。對此，藏數(shù)學教師不能掉以輕心，必須予以重視。造成這種現(xiàn)象的原因除了學生偷懶?；酝猓蠖嗍怯捎跊]有養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習慣，對作業(yè)內(nèi)容不懂，不會做，時間長了，對他們培養(yǎng)藏數(shù)學思維能力造成障礙。

藏數(shù)學教師要特別重視養(yǎng)成學生獨立完成作業(yè)的習慣，要從開始抓起，嚴格要求，不能放松。對學生的作業(yè)要提出具體的要求，不能出現(xiàn)含混不清、讓學生產(chǎn)生歧義的要求。對按照要求完成的學生，要及時表揚;對不按要求做的學生，要進行談心督促。在做題時要幫助學生養(yǎng)成看題、分析理解題目再做題的習慣，通過反復的練習，鍛煉學生分析理解的能力，對他們在課后獨立完成作業(yè)起到很好的輔助作用。最終使學生具備獨立完成作業(yè)的能力。

培養(yǎng)藏族小學生養(yǎng)成良好的藏數(shù)學學習習慣不是一件容易的事。它需要藏數(shù)學教師在日常的藏數(shù)學教學實踐中通過不懈地努力中，認認真真，腳踏實地，以豐富的愛心和不懈的耐心，去努力付出才能做到。