摘 要：近些年，高校畢業(yè)生在就業(yè)選擇上存在諸多問題，使一些大學生在就業(yè)選擇上遇到瓶頸。對所存在的問題進行綜合分析，正確引領(lǐng)大學生走出就業(yè)瓶頸，并著力解決大學畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在的問題，這對國家人才的培養(yǎng)與就業(yè)指導工作的開展及大學生擇業(yè)有著重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：大學畢業(yè)生;就業(yè);瓶頸

隨著人類社會的進步，經(jīng)濟水平的不斷提升，科學技術(shù)的飛速發(fā)展，伴隨而來的是社會對知識型人才需求的不斷增加。因此，高校在不斷擴招以滿足社會需要，畢業(yè)生總量在大幅度增加，但有些崗位仍存在人才缺乏，有些崗位存在競爭日益加劇的現(xiàn)象。政府對大學生的就業(yè)采取了積極的調(diào)控政策、鼓勵機制，然而在這樣的形勢下，高校大學畢業(yè)生在就業(yè)選擇上仍存在諸多問題，使擇業(yè)陷入瓶頸，只有對存在的問題進行綜合分析，才能更好地解決這些問題，這對國家人才的培養(yǎng)與就業(yè)指導工作的開展及大學生能更好地擇業(yè)有著重要的現(xiàn)實意義。

一、大學畢業(yè)生選擇就業(yè)所面臨的瓶頸

大學生就業(yè)陷入瓶頸受多種不同因素影響，它來自于社會、企業(yè)、高校及自身等方面，現(xiàn)對其進行逐一分析，找到其更好的解決路徑。

（一）就業(yè)環(huán)境的長效機制不平衡

首先，我國勞動力整體供給與需求的矛盾突出，結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾沒有得到根本扭轉(zhuǎn)，招聘難，應(yīng)聘更難。其次，我國區(qū)域之間經(jīng)濟社會發(fā)展不平衡，南北方差異明顯，經(jīng)濟主導區(qū)域競爭者供過于求，經(jīng)濟匱乏區(qū)域供不應(yīng)求。再次，畢業(yè)生對政府出臺的就業(yè)制度、戶籍制度、干部人事制度與市場就業(yè)機制還不完全適應(yīng)。一些年輕畢業(yè)生很怕失去城市戶口而不敢去基層或偏遠地區(qū)打拼。統(tǒng)籌管理不協(xié)調(diào)，導致就業(yè)機會不均等。就業(yè)政策不平衡，導致人才流向不確定，進一步加劇了結(jié)構(gòu)性矛盾。

（二）企業(yè)用人的不規(guī)范

（1）中小企業(yè)和非公有制企業(yè)需要大量畢業(yè)生，但工資待遇、福利相對較低，發(fā)展空間較小，部分企業(yè)用工不規(guī)范，對畢業(yè)生吸引力有限[1]。

（2）另外，企業(yè)對一些高等院校畢業(yè)生有特殊的青睞，用人單位過于注重文憑的重要性，忽視了畢業(yè)生的能力問題，所以一些企業(yè)會產(chǎn)生“重學歷、輕能力”、“重男輕女”或“重女輕男”的現(xiàn)象，導致一些重本或名牌大學以下院校的畢業(yè)生在選擇上受到了一些不公的對待。

（三）高校就業(yè)指導隊伍建設(shè)不健全

（1）一些綜合性院校專業(yè)較多，某些專業(yè)設(shè)置流于表面形式，專業(yè)教師缺乏，導致專業(yè)性不強。不同專業(yè)在市場競爭力上發(fā)揮的優(yōu)勢略有不同，有些專業(yè)供大于求，本身就處于弱勢，導致高校對畢業(yè)生就業(yè)指導分布不均，對容易就業(yè)的專業(yè)學生進行重點培養(yǎng)，時間久了會導致“頭重腳輕”的現(xiàn)象，就業(yè)優(yōu)勢大的資源會越來越豐富，就業(yè)優(yōu)勢小的逐漸被忽視，失去選擇市場的機會。

（2）配合新型產(chǎn)業(yè)用工的問題不斷增多。雖然多數(shù)高校建立了大學生就業(yè)信息咨詢、指導的工作體制，但相應(yīng)地活動形式和內(nèi)容上都不夠豐富，缺乏創(chuàng)新力，存在校企聯(lián)合資源渠道不暢通的問題。導致學生不能立足長遠，拓寬視野，對新型產(chǎn)業(yè)活力認識不足，抓不住就業(yè)機會。

（3）高校畢業(yè)生就業(yè)指導隊伍建設(shè)不完善，導致高校就業(yè)指導教師隊伍整體素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化程度低，難以使指導教師的專業(yè)水平得到提高，缺乏實際指導能力[2]。加之很多高校對畢業(yè)生的就業(yè)指導都是由輔導員來完成，導致了大學畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的局限性。首先，輔導員平日沒有更多的機會接觸系統(tǒng)的就業(yè)實踐培訓、缺乏就業(yè)知識儲備和系統(tǒng)的就業(yè)指導邏輯，就業(yè)指導工作缺乏針對性，使之畢業(yè)生對政策掌握不深入。譬如，對國家政策、地方政策、就業(yè)規(guī)則、就業(yè)保障與畢業(yè)生義務(wù)、就業(yè)政策等方面了解比較淺顯，導致其在就業(yè)時無所適從。

（四）畢業(yè)大學生價值觀錯位

（1）自身定位不準確。一是不能正確認識自己的自身條件，對看似險峻的就業(yè)競爭立即選擇放棄，不愿意嘗試新鮮事物;二是對自身就業(yè)壓力不能有很好的輸出，缺乏自信，在就業(yè)高峰期有拖延逃避心理，不敢面對，失去應(yīng)聘機會;三是好高騖遠，價值取向偏曲，過于注重工資待遇、工作環(huán)境及工作地域，把自己的未來過于理想化，沒有把自己的專業(yè)知識優(yōu)勢放在首位。

（2）缺乏職業(yè)精神。職業(yè)精神欠佳是當前制約大學生就業(yè)的重要因素之一。部分畢業(yè)生認為只有找到待遇好、體面而穩(wěn)定的工作才能對得起自己的大學文憑[3]。所謂的“鐵飯碗”“金飯碗”也在作怪，有極強的虛榮心、攀比心，造成職業(yè)選擇高不成低不就。缺乏吃苦耐勞的職業(yè)奉獻精神，不想在所學的專業(yè)技術(shù)上去精益求精，而是一味地追求高官厚祿，不愿意放低身價去做一些平凡普通的工作。

（3）綜合素質(zhì)能力偏低。當代部分大學生只專注于對專業(yè)知識、專業(yè)技能的投入學習，對其他邊緣化科目只是輕描淡寫，比如思想政治、道德品質(zhì)、相關(guān)學科知識、人文和自然科學知識、法律安全知識、禮儀學知識等。人際交往能力、自我認知能力、適應(yīng)環(huán)境能力欠缺，綜合因素使大學生從學校到社會不能很好地轉(zhuǎn)換角色，對當今社會需求認識不足。對自己定位不準，經(jīng)常把自己定位于能力之上。缺乏樂觀、積極向上的人生態(tài)度，抗挫能力差，不敢直視擇業(yè)時存在的困難，遇到困難或受挫時不是積極應(yīng)對，而是選擇逃避，不敢繼續(xù)嘗試。

二、突破大學生就業(yè)瓶頸，拓寬就業(yè)渠道

為國家培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，是社會進步、國家發(fā)展、提高全民素質(zhì)的需要。隨著社會的發(fā)展已進入高科技時代，融入高科技的新型產(chǎn)業(yè)不斷誕生，就大學生如何選擇就業(yè)、如何選擇適合自己的職業(yè)是一個永恒的話題，現(xiàn)就大學生如何選擇就業(yè)，走出就業(yè)瓶頸提出幾點看法。

（一）政府加大宏觀調(diào)控力度

習近平總書記在慶?！拔逡弧眹H勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上，強調(diào)了黨和國家要實施積極的就業(yè)政策，創(chuàng)造更多就業(yè)崗位，改善就業(yè)環(huán)境，提高就業(yè)質(zhì)量[4]。一旦解決不好，社會不穩(wěn)定因素就會滋生。所以，解決好大學生就業(yè)問題是施政過程中的頭號民心工程。在抓好統(tǒng)籌經(jīng)濟社會發(fā)展基礎(chǔ)上促進就業(yè)工作，政府應(yīng)多提供就業(yè)崗位，搞好職業(yè)技能培訓、完善就業(yè)服務(wù)體系，緩解因結(jié)構(gòu)性問題導致優(yōu)秀畢業(yè)生失業(yè)問題。

（二）企業(yè)建立科學用人機制，打破門檻制

用人單位不應(yīng)設(shè)置不必要的門檻，將文憑、身高、外貌、性別等作為選拔人才的條件。 這些條件既荒謬又苛刻，會將真正有才干的人才拒之門外。實際上，許多大專畢業(yè)生更具有專業(yè)技術(shù)工作能力。同時，企業(yè)在選擇人才時，不應(yīng)過分關(guān)注應(yīng)聘人員是否有工作經(jīng)驗，而忽略應(yīng)屆畢業(yè)生的可塑性和職業(yè)潛力。反而這有利于企業(yè)的人才儲備，形成人力資源的優(yōu)化配置。此外，企業(yè)還可以考慮建立校企聯(lián)合培訓機制，定向為學生提供盡可能多的實習機會，幫助學生發(fā)展實用的、解決問題的能力和提高專業(yè)技術(shù)水平，為將來的就業(yè)積累寶貴的實踐經(jīng)驗。

（三）高校強化就業(yè)指導部門的職能作用，專業(yè)設(shè)置應(yīng)具前瞻性

首先，高校在專業(yè)設(shè)置方面要勇于突破、推陳出新、緊跟時代發(fā)展脈絡(luò)、把握新興產(chǎn)業(yè)的行業(yè)需求，有針對性的增減。及時培養(yǎng)出社會新興產(chǎn)業(yè)所需要的專業(yè)技術(shù)人才。更新辦學理念，招聘專業(yè)教師，提高師資力量和辦學質(zhì)量。

其次，高?？稍O(shè)置相關(guān)就業(yè)培訓課程，對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃培訓，使其更好的規(guī)劃大學的時光和今后的發(fā)展方向;進行擇業(yè)基礎(chǔ)知識指導，傳遞就業(yè)信息，讓學生了解現(xiàn)階段國家相關(guān)的就業(yè)政策，甚至是如何制作簡歷、如何調(diào)整畢業(yè)心態(tài)，避免出現(xiàn)學生對后期就業(yè)問題準備不足的現(xiàn)象。

再次，加強校企聯(lián)合模式，符合畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的需求，增加高年級學生的實習機會，促進學生就業(yè)，提高學生實踐能力，增強學生學習競爭意識。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式可使學生提前進入理論與實踐相結(jié)合的學習狀態(tài)，可以讓學生提前感受到進入社會、進入企業(yè)后工作的艱辛與不易，同時也能提前感受到實現(xiàn)自身價值時的幸福與快樂感，使之能夠更好地在畢業(yè)來臨之際與就業(yè)無縫連接，珍惜就業(yè)機會。通過實踐，對培養(yǎng)學生的組織紀律觀念、良好的職業(yè)道德、認真負責的工作態(tài)度，以及艱苦樸素的生活作風、團結(jié)協(xié)作的團隊精神和堅定樂觀的生活態(tài)度都有極大的幫助。

最后，加強就業(yè)指導的學科化建設(shè)勢在必行，通過完善課程體系、成立科研團隊和設(shè)計精品課程等促進大學生就業(yè)指導隊伍建設(shè)?？茖W有效的就業(yè)指導是與良好的指導隊伍建設(shè)密不可分的。高校必須對學生就業(yè)指導模式進行改革，建立完善的就業(yè)指導課程體系。成立就業(yè)指導學科的科研團隊，鼓勵支持就業(yè)指導教師進行探討、研究，促進就業(yè)指導教師在工作水平上的提升。建立校級就業(yè)指導精品課程，促進就業(yè)指導教師隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化和指導的有效化[5]。

（四）多元發(fā)展，培養(yǎng)復合型人才

作為高校，在所設(shè)專業(yè)之外，可設(shè)立第二課堂，設(shè)置多學科、多專業(yè)，以培養(yǎng)學生實踐技能為主，學生根據(jù)自己興趣愛好自愿選擇，參加學習，使學生盡可能多的掌握一些專業(yè)技術(shù)知識與技能，使其成為復合型專業(yè)人才，為更好地步入社會奠定基礎(chǔ)。更多的專業(yè)知識和技能將成為學生就業(yè)時的“雙引擎”;豐富的實踐經(jīng)驗將成為學生就業(yè)時的“助推器”。同時也為學生就業(yè)創(chuàng)造多元化的選擇機會。

（五）轉(zhuǎn)變大學生不良就業(yè)觀，正確擇業(yè)

對大學生進行思想政治教育，幫助其樹立正確“三觀”及擇業(yè)觀，激發(fā)他們的愛國情懷和吃苦耐勞、無私的奉獻精神。能夠正確認知自己，知道自己是誰，從哪來，到哪去，做什么。摒棄不良的就業(yè)觀念。認真宣講國家優(yōu)惠政策，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，這樣既實現(xiàn)了自身價值，也帶動了區(qū)域經(jīng)濟和勞動市場[6]。鼓勵大學生到西部去，到基層，到農(nóng)村去，為國家建設(shè)出一己之力。

三、結(jié)語

解決高校畢業(yè)生就業(yè)的問題是維護社會和諧穩(wěn)定發(fā)展的必要手段，也是解決民生問題的重要舉措，與中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)密不可分，習近平總書記也曾多次對就業(yè)問題進行重要論述，強調(diào)“就業(yè)是永恒的課題”，要“堅持就業(yè)第一”，這充分反映了人民群眾關(guān)心的就業(yè)問題在總書記心中的分量。因此，如何正確引導大學生正確選擇就業(yè)、幫助其更好地實現(xiàn)人生理想和抱負，是學校、社會的重要責任。

參考文獻

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[2] 畢力格.基于有效需求的高校就業(yè)指導隊伍建設(shè)的“瓶頸”探究[J].中國商論，2016（34）：174-175.

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[6] 張宇飛.新時期大學生創(chuàng)業(yè)的困境及對策研究[D].山西財經(jīng)大學，2017.

作者簡介：孫靜玉（1992.01- ），女，遼寧鐵嶺人，碩士，助教，遼寧中醫(yī)藥大學杏林學院，美術(shù)學專業(yè)，研究方向：平面設(shè)計。