張曉菊　楊俊玲　吳玲敏

摘 要 新工科背景下，隨著課程思政教育理念研究的不斷深入，立德樹人已成為高校的立身之本、育人導(dǎo)向。文章以機械電子工程專業(yè)《電子技術(shù)》課程為例，分析了機械電子工程專業(yè)課程思政存在的問題，進而通過強化意識、整合資源、因“材”施教，提出新工科背景下機械電子工程專業(yè)課程思政建設(shè)的新思路。實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的有機融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 新工科 機械電子工程 課程思政建設(shè)

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A

0引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。在此基礎(chǔ)上，2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出要整體推進高校課程思政，深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)課程蘊含的思想政治教育資源，發(fā)揮所有課程的育人功能。這就要求高校積極探索開展課程思政建設(shè)，在知識傳授與價值觀教育的同頻共振要求下，將德育教育貫穿到專業(yè)課程中，充分挖掘和運用專業(yè)課程的協(xié)同育人功能，使課程學(xué)習(xí)與德育的培養(yǎng)融會貫通，來豐富和提升學(xué)生的思想意識。

目前，第四次工業(yè)革命的浪潮已經(jīng)到來，在教育部全面啟動的新工科建設(shè)中，堅持立德樹人、德學(xué)兼修。著力強化工科學(xué)生的家國情懷、國際視野、法治意識、生態(tài)意識和工程倫理意識等，培養(yǎng)“精益求精、追求卓越”的工匠精神以及德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，除了知識技能層面的能力提升外，樹立端正的價值觀更是關(guān)鍵。因此，要實現(xiàn)“新工科”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，推動科技創(chuàng)新發(fā)展，就需要聚焦“立德樹人”，深化內(nèi)涵建設(shè)，以適應(yīng)社會及行業(yè)對人才培養(yǎng)提出的更高要求。

1機械電子工程專業(yè)課程思政存在的問題

機械電子工程專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，基礎(chǔ)理論扎實，知識面寬，實踐能力強，綜合素質(zhì)高，具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，能夠為企業(yè)、行業(yè)服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型新工科人才。機械電子工程專業(yè)通過創(chuàng)新型工程教育理念來提升學(xué)生的科技創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，往往忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.1思政教育意識淡薄

教師是實施“課程思政”的主體，教師的思想觀念、職業(yè)修養(yǎng)和政治素養(yǎng)直接決定課程思政實施的效果和質(zhì)量。一方面，高校的專業(yè)課教師認為學(xué)生的思想政治教育應(yīng)該由思政教師承擔(dān)，所以在專業(yè)課中忽視學(xué)生的思想政治教育，一味追求提升學(xué)生的專業(yè)能力，使得思政課程與課程思政脫節(jié);另一方面，專業(yè)課程由于其教學(xué)內(nèi)容涉獵學(xué)科廣泛，使得教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒有多余時間對學(xué)生進行思想政治教育。最后，專業(yè)課教師在自身學(xué)習(xí)上注重專業(yè)知識的汲取，不能及時有效的提取思政元素，使得專業(yè)課教師在無形中增加了心理上和工作量的雙重負擔(dān)。因此轉(zhuǎn)變高校教師思想觀念和提升能力對實施課程思政至關(guān)重要。

1.2課程思政內(nèi)容單一

課程思政的育人內(nèi)容應(yīng)該新穎、多元化。一方面，機械電子工程專業(yè)的特殊性，使得教師在闡述育人內(nèi)容時只圍繞固定的切入點，缺少能夠體現(xiàn)國家大事、時事熱點、工匠精神等主旋律、正能量的內(nèi)容，不能與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。長期以往無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，在新媒體時代，大學(xué)生獲取知識信息的途徑多樣，獲取速度也是異常迅速。使得單一的思政元素體系無法滿足學(xué)生的需求，給專業(yè)課教師在育人內(nèi)容上造成了很大的困擾。

2電子技術(shù)課程的特點

在新工科背景下，選擇機械電子工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程《電子技術(shù)》為例，進行課程融思政的教學(xué)研究與探索。在保持課程具有的學(xué)科特征基礎(chǔ)上，以育人為核心目標(biāo)進行專題研討。

電子技術(shù)課程是針對機械電子工程專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般都是第三學(xué)期開課，共96學(xué)時，主要任務(wù)是了解電路基礎(chǔ)知識以及模擬和數(shù)字信號的轉(zhuǎn)換，所以，這門課程涉及到直流與交流電路基礎(chǔ)、模擬電子和數(shù)字電子技術(shù)等教學(xué)模塊，知識點多且難，要求教師在有限的課時里把握教學(xué)知識點，講解到位。該課程共包含理論與實踐教學(xué)兩部分，因此是開展“課程思政”的重要陣地，針對該課程開展“課程思政”研究和探索具有積極意義。

3電子技術(shù)課程思政的實施路徑

3.1強化意識，注重樹立教師課程思政的理念

教師是立德樹人實施的主體，承擔(dān)了教書育人雙重職責(zé)。通過強化課程思政的重要性，使專業(yè)課教師在腦海中逐漸樹立自覺鉆研課程思政理念的意識。同時，不斷加強專業(yè)能力的培訓(xùn)，利用講座、參觀、研討和外派學(xué)習(xí)等形式，讓教師直觀地了解和掌握課程思政的要義，學(xué)會挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政教育資源，讓課程思政落地。分別從以下三方面設(shè)計課程內(nèi)容：課前備課，按照教學(xué)大綱，梳理知識點，精心設(shè)計，不是簡單的套用;課上，從復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講授、總結(jié)等各環(huán)節(jié)有效切入思政內(nèi)容，力求做到入腦、入心;課后反思，以學(xué)生為中心，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，密切關(guān)注學(xué)生的求知欲和獲得感;這就要求專業(yè)課教師認真思索如何將德育的核心內(nèi)容合理融入自己所授課程，充分挖掘和運用專業(yè)課程的協(xié)同育人功能，使課程學(xué)習(xí)與德育的培養(yǎng)融會貫通，真正做到“教”“育”一體，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。教師在實踐課程思政的過程中，不僅能提高和加強自身的綜合能力，還在一定程度上優(yōu)化了學(xué)校的師資隊伍。

3.2整合資源，充分挖掘課程背后的思政元素

跨課程、跨學(xué)科的整合資源，深度挖掘思政元素，有效豐富和完善課程思政的內(nèi)涵。首先與專業(yè)課程教師研討，找到不同課程的特色和側(cè)重點，彼此間形成合力;其次是跨專業(yè)與相關(guān)專家、學(xué)者進行交流，挖掘中國傳統(tǒng)教育背后所蘊含的精益求精的工匠精神，使學(xué)生切實感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，樹立強烈的民族自豪感和責(zé)任感。

3.2.1加強課堂引導(dǎo)，豐富思政內(nèi)容

《電子技術(shù)》課程中的圖形、原理和公式很多，學(xué)生學(xué)起來較為枯燥，知識點理解起來也比較困難，在讓學(xué)生接受和掌握理論知識的基礎(chǔ)上，還可以發(fā)掘其中的一些德育元素。比如一些科技發(fā)展史，在講到電的來源時，可以向?qū)W生介紹風(fēng)箏實驗，為電的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)，但是從風(fēng)箏實驗到電燈誕生用了127年的時間，任何一門科學(xué)的發(fā)展都不是一蹴而就的，需要通過長時間的研究和探索，這些科學(xué)家對科學(xué)的熱愛與執(zhí)著，完美的詮釋了工匠精神。再如運算放大器中引入職業(yè)道德操守教育，用螺絲釘精神放大你的人生。通過這些例子鼓勵學(xué)生要熱愛自己的本職工作，通過不斷地專研與探索，樹立自己的理想信念，進而培養(yǎng)學(xué)生高度的社會責(zé)任感和良好的科學(xué)文化素養(yǎng)。

3.2.2注重實踐教學(xué)，增加安全意識

教師在指導(dǎo)學(xué)生在實驗課前要預(yù)習(xí)，分小組制定試驗方案，虛擬仿真得到理論結(jié)果，但在實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生把安全放在第一位，對出現(xiàn)的問題不斷調(diào)整和挖掘，得到新的實驗方案。通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題能力，進而培養(yǎng)安全意識，將“求真”與“求美”相統(tǒng)一。這里可以引導(dǎo)學(xué)生辯證的看待問題以及團隊協(xié)作的重要性。通過搭建《電子技術(shù)》課程思政建設(shè)體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有效促進學(xué)生的安全意識、法制意識和工程倫理意識等，保持良好的認同感和使命感，全面提升機械電子工程專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3因“材”施教，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和品質(zhì)

以工科專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，循序漸進設(shè)計課程思政促進綜合素質(zhì)成長的三個層次。第一層次，在學(xué)習(xí)課程初期，簡單介紹相關(guān)行業(yè)需求，使學(xué)生對課程的任務(wù)形成初步的概念，了解課程內(nèi)容，形成專業(yè)意識;第二層次，在課程中期，潛移默化地增強學(xué)生對《電子技術(shù)》課程的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第三層次，在課程期末，學(xué)以致用，結(jié)合專業(yè)實驗內(nèi)容，通過參觀工廠和企業(yè)流程了解課程的任務(wù)要求，提升學(xué)生的專業(yè)能力和品質(zhì)。

4結(jié)語

在課程思政背景下，根據(jù)新工科專業(yè)課程特點，有針對性地將社會責(zé)任感、專業(yè)故事等人文素養(yǎng)潤物細無聲的嵌入到課程中，將知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，利用新工科專業(yè)優(yōu)勢對學(xué)生進行德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，形成最優(yōu)化的課程思政，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的有機融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

基金項目：2017年河套學(xué)院專項研究項目：應(yīng)用型課程建設(shè)研究——以河套學(xué)院為例（HTXYZX17008）。

參考文獻

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