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        農村小學生感恩教育策略研究

        2020-12-17 04:52:02齊彩紅
        新課程·上旬 2020年21期
        關鍵詞:農村小學學生

        齊彩紅

        摘 要:懂得感恩是一個人的品質和素養(yǎng),也是學生成長的標志。小學生要懂得感恩祖國,感恩父母的養(yǎng)育之恩,感恩老師的諄諄教導、默默奉獻等,這不但能提高學生的思想品質和道德,也能使傳統(tǒng)美德得以傳承,同時也能為農村小學生真正的成長打好基礎。

        關鍵詞:農村小學;學生;感恩教育

        農村小學由于地理位置的限制,生源也受到了相應的限制,學生都是生活在農村,基礎比較薄弱。好的是,相比較于城鎮(zhèn)的學生,農村小學生與自然更近,這從另一方面來說有利于感恩教育。但是,在教育中我們發(fā)現(xiàn),農村小學教育在感恩教育上沒有充分利用有利的資源,還是機械地運用課本上說教的方法,脫離了生活實際,感恩成了掛在嘴邊的一個“蒼白無力”的詞。所以,感恩首先得讓學生識恩、知恩、施恩、報恩,不斷培養(yǎng)學生的人文情懷,喚起學生的人性光輝,才能使學生在感受、認識、體驗父母和老師以及爺爺奶奶、同學、朋友對自己的關愛和幫助后,如何通過自己的方式和小小的行動,去愛父母,敬老師,幫助身邊的人,使生活更溫暖,內心更陽光,也使學生的思想品德、道德情操得到不斷的培養(yǎng)和升華。

        作為農村小學老師,如何實施感恩教育,培養(yǎng)小學生高尚的道德情操和良好的生活態(tài)度呢?筆者從以下幾點進行了嘗試,與大家交流:

        一、培養(yǎng)學生的感恩意識

        眾所周知,感恩不但是一種美德,更是一種積極的生活態(tài)度,是一個素養(yǎng)的體現(xiàn)。農村小學雖然受地源和地域的限制,但也有獨特的教育資源。老師要結合農村小學生信息相對匱乏、先進的教育資源相對薄弱的這個特點,利用農村自然條件,培養(yǎng)學生的感恩意識,使學生養(yǎng)成感恩的習慣。我們知道,真正的感恩是來自內心的覺悟和體驗,不借助外力。但是隨著時代的進步、社會的發(fā)展,農村生活條件也今非昔比,相應的家長對于孩子的感恩教育缺少一定的重視,這讓學生養(yǎng)成了“理所當然”享受一切的習慣,壓根兒沒有感恩誰的想法。顯然,學生的這種思想認識必定會對他們的成長造成影響。針對學生的這種感恩意識的缺乏或者沉睡的狀態(tài),老師要通過點點滴滴的小事,要讓學生認識到別人對自己的恩施,并鼓勵他們從點滴入手,學會報答。比如,同學今天借了我一塊橡皮,那么明天我借給他一本書等。這雖然是同學之間小小的互動,但是蘊含感恩的美德,不但能培養(yǎng)學生的感恩意識,讓學生懂得感恩,還能培養(yǎng)學生的責任心,從而讓學生從小恩到大恩,在生活中用自己的行動去感恩父母、老師對自己的付出,讓學生把感恩當成一種自覺行為,提高學生品質。

        二、結合實踐強化學生感恩認識

        雖然在教育中我們把感恩掛在嘴邊,也給學生講了很多感恩的故事,但是如果要強化學生對感恩的認識,還是要結合實際讓學生身體力行。對于農村的小學生,老師不但可以結合他們父母外出打拼的實際案例,讓學生認識到父母為自己、為家人而做的努力,也要結合農村現(xiàn)有的農活,讓學生親身參與,體驗父母的辛苦。比如,可以讓學生在節(jié)假日隨父母進行田間勞動,認識父母的勞動過程,身體力行地感知、感受父母的辛苦;也可以讓學生放學后,為父母做一頓簡單午餐或晚餐,體驗一下母親為我們做一頓飯所付出的愛與辛勞。當然,學生也可以為辛苦一天的父母端一盆熱乎乎的泡腳水,也可以為剛下山進門的父母拍拍身上的土、端一杯熱茶等等。其實,作為農村小學老師,只要我們在教育中增強學生的感恩意識,提高他們對感恩的認識,并結合一些有利的條件,就能很好地實施感恩教育,提高學生的思想品質,實現(xiàn)素質教育全面發(fā)展的教育目的。

        三、通過經(jīng)典熏陶實現(xiàn)感恩教育

        雖然農村小學在教育資源和條件上有些單薄,但是畢竟網(wǎng)絡時代,信息發(fā)達,一些片面化的信息學生很容易接受到,也很容易影響到學生的思想,使農村小學生把一些“我行我素”的逆反行為當成酷來耍,對父母的愛、老師的付出視而不見、置之不理或者理所當然地接受。針對這種情況,老師不能采用傳統(tǒng)的德育方式,一味地給學生灌輸條條框框,影響學生對感恩教育的認識,抑制他們學習的積極性。我們要結合傳統(tǒng)經(jīng)典的力量,陶冶學生的思想,增強學生的認識,感化學生,激活學生的感恩認識。比如,每天早讀時引導學生背誦《三字經(jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》《論語》等,并讓學生討論其中與生活相近的內容,如“泛愛眾,而親仁”“首孝悌,次謹信”,強化學生的認識,增強學生對父母的感恩與孝順,對兄弟姐妹的團結與順從,久而久之,培養(yǎng)他們感恩的習慣,不自覺地提升學生的品質。

        總之,感恩是中華傳統(tǒng)文化的一種美德,也是我們每一個人要具備的一種必備素養(yǎng)。所以,農村小學老師應結合本校的特點,充分利用農村現(xiàn)有感恩教育資源,從意識上、實踐中培養(yǎng)學生的感恩意識和習慣,并借助傳統(tǒng)經(jīng)典強化學生對感恩的認識,就能升化感恩教育的意義,激發(fā)學生的內心情感。

        參考文獻:

        [1]李麗平.農村小學留守兒童感恩教育策略淺析[J].教書育人(教師新概念),2014(6).

        [2]何芳.感恩教育:道德教育的應有之義[J].中國教育學刊,2005(7).

        注:本文系甘肅省蘭州市“十三五”規(guī)劃課題,課題立項號LZ[2018]GR2574。

        編輯 李建軍

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