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        工作室搭建平臺(tái) 助力名優(yōu)教師成長(zhǎng)

        2020-12-17 04:52:02宋玉玲
        新課程·上旬 2020年21期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)寫(xiě)作比賽

        宋玉玲

        摘 要:教育部領(lǐng)航名師工作室既是領(lǐng)航名師發(fā)揮示范引領(lǐng)“頭雁效應(yīng)”的精神高地,又是團(tuán)隊(duì)成員成長(zhǎng)為名師的“百花園”。

        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí);講課;比賽;引領(lǐng);寫(xiě)作

        教育部領(lǐng)航名師工作室以名優(yōu)教師成長(zhǎng)為目標(biāo),采取“學(xué)講賽引寫(xiě)”的工作模式,聚焦工作室名優(yōu)教師的培育,從紙上春秋見(jiàn)證了教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)步,從三尺講臺(tái)見(jiàn)證教師的專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn),從筆下波瀾見(jiàn)證了教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì),助力名優(yōu)教師的成長(zhǎng),使“名師領(lǐng)航”作用得到充分發(fā)揮,小語(yǔ)學(xué)科團(tuán)隊(duì)得到建設(shè)和發(fā)展。

        一、在“學(xué)”上下功夫

        學(xué)習(xí)永生,教育不息。在工作室成立之日就提出了學(xué)習(xí)要求,即工作室成員以學(xué)習(xí)教育政策方針、業(yè)務(wù)應(yīng)知應(yīng)會(huì)和提升能力素質(zhì)為重點(diǎn),堅(jiān)持勤學(xué)、勤思、勤講、勤研、勤寫(xiě)的“五勤”思想,在干中學(xué),學(xué)中干,缺什么,學(xué)什么,補(bǔ)什么,使“工作學(xué)習(xí)化,學(xué)習(xí)工作化”,并通過(guò)集中學(xué)習(xí)、分批培訓(xùn)、研討交流、自我學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行理論研討,結(jié)合“以師帶徒”“名師送教”和一師一優(yōu)課等專(zhuān)題活動(dòng),交流學(xué)習(xí)心得,解答學(xué)習(xí)疑問(wèn),破解學(xué)習(xí)難題,做到學(xué)習(xí)深、理念新、認(rèn)識(shí)清、見(jiàn)識(shí)廣、思路清、措施明,營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,在博學(xué)深思的過(guò)程中激發(fā)同提升、共創(chuàng)新的活力,為名師工作室領(lǐng)航作用的充分發(fā)揮和凝練教育思想奠定了堅(jiān)實(shí)的教育理論基礎(chǔ)。

        二、在“講”上提能力

        “講”是博學(xué)深思的再現(xiàn)。為使工作室成員所學(xué)精準(zhǔn)發(fā)力,領(lǐng)航導(dǎo)師作了《語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化的途徑》《如何上好“五種課型”》《如何講課說(shuō)課評(píng)課》《如何提高課堂品質(zhì)》和《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路》等專(zhuān)題講座,并和工作室成員一道承擔(dān)了酒泉市“教育部統(tǒng)編教材(小學(xué)語(yǔ)文、道德與法治)”培訓(xùn)任務(wù)。工作室成員依托各種課型、各類(lèi)課賽、研討交流、講座輔導(dǎo)等活動(dòng),在兄弟學(xué)校之間,工作室成員輪流上講臺(tái),在“講”字上下功夫,在“講”中做到了講出要點(diǎn),評(píng)出關(guān)鍵,說(shuō)出重點(diǎn),導(dǎo)出效果,給聽(tīng)講教師分享“講”的方法,傳遞“講”的心得,總結(jié)“講”的經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)新“講”的思路,練就了一套“講”的本領(lǐng),使聽(tīng)講者有獲有益。

        三、在“賽”上比水平

        課賽是教師專(zhuān)業(yè)能力的“名片”,是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“試金石”。工作室引導(dǎo)成員帶頭上好課、曬優(yōu)課。不僅積極參加省市區(qū)級(jí)組織的優(yōu)質(zhì)課、現(xiàn)場(chǎng)課、觀摩課、錄像課、說(shuō)課、微課、一師一優(yōu)課等各種教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)和基礎(chǔ)教育成果、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、課例等評(píng)選競(jìng)賽活動(dòng),而且?guī)?dòng)了校本課賽活動(dòng),促進(jìn)了同行們上課水平的提高。通過(guò)課賽活動(dòng),既充分展現(xiàn)工作室成員的優(yōu)質(zhì)資源,又充分發(fā)揮了帶動(dòng)示范作用。

        四、在“引”上樹(shù)榜樣

        榜樣就是力量,榜樣引領(lǐng)方向。正如英國(guó)作家羅阿謝姆曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)榜樣勝過(guò)書(shū)上二十條教誨?!惫ぷ魇页蓡T是經(jīng)過(guò)個(gè)人申報(bào)、省區(qū)市教育廳(局)審批遴選而確定的榜樣。因此,工作室提出“三引三躬”的工作模式,工作室成員做到“三引”,即做到信念引領(lǐng)——心在哪里,風(fēng)景就在哪里;思想引領(lǐng)——初心不改,方得始終;行動(dòng)引領(lǐng)——這是世界上門(mén)檻最低的最高貴舉動(dòng)。工作室成員做到“三躬”,即事必躬親,有效發(fā)揮了示范作用。一是躬親上優(yōu)質(zhì)課。無(wú)論在縣市區(qū),還是在省地州市,工作室成員躬親上優(yōu)質(zhì)課,并通過(guò)講課、說(shuō)課、評(píng)課引導(dǎo)工作室成員乘上航行高效課堂的“大船”。二是躬親課題研究。工作室組織成員積極參與教研,無(wú)論是課題主持者,還是課題參與者,必須進(jìn)入課題研究角色,通過(guò)自身參與或課題立項(xiàng)、課題研究、課題鑒定、課題獲獎(jiǎng)引導(dǎo)工作室成員樹(shù)立課題研究理念,增強(qiáng)“問(wèn)題即課題,反思即研究”課題意識(shí),以教室為自然研究場(chǎng)所,以學(xué)生為自然研究對(duì)象,大力開(kāi)展草根研究、應(yīng)用性研究,學(xué)會(huì)做課題,學(xué)會(huì)研究課題,提升教研能力,深化課堂教學(xué),引領(lǐng)行穩(wěn)高效課堂的“大船”。三是躬親交流座談。熱點(diǎn)、難點(diǎn)面對(duì)面交流座談不僅是取長(zhǎng)補(bǔ)短、完善自我的學(xué)習(xí)過(guò)程,更是一個(gè)引領(lǐng)青年教師深化專(zhuān)業(yè)能力的路徑,帶動(dòng)青年教師走上致遠(yuǎn)高效課堂的“大船”,通過(guò)行動(dòng)引領(lǐng)、成果引領(lǐng),破解專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的“堅(jiān)冰”,排除“暗礁”,掃清“路障”,排除萬(wàn)難,使青年教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)期鍥而不舍,有所“建樹(shù)”,成為航行高效課堂“大船”的舵手和航海家。

        五、在“寫(xiě)”上亮文采

        “寫(xiě)”是“學(xué)講賽引”的積淀。“寫(xiě)”是工作室成員必須具備的能力之一。為此,工作室把撰寫(xiě)說(shuō)課評(píng)課稿、心得體會(huì)、工作總結(jié)、論文講稿、優(yōu)秀課例設(shè)計(jì)、課題開(kāi)題中期結(jié)題報(bào)告、編寫(xiě)《工作簡(jiǎn)報(bào)》《教苑經(jīng)緯》和信息報(bào)道等作為工作室成員“崗位練兵”“師徒結(jié)對(duì)”“名師送教”“省內(nèi)外跟崗研修”等提升活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓,并貫穿各項(xiàng)活動(dòng)始終,為工作室成員搭建了亮文采、曬能力、上水平的平臺(tái)。在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,讓工作室成員學(xué)習(xí)掌握應(yīng)用文寫(xiě)作方法,及時(shí)挖掘工作亮點(diǎn),提煉教研文章,創(chuàng)新工作思路,練就寫(xiě)功,成為寫(xiě)手,在工作室成員中興起了學(xué)業(yè)務(wù)、練技能、賽能手的爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)熱潮,有力地提升了教師校本教研的水平,進(jìn)一步提升了工作室成員的綜合業(yè)務(wù)能力。

        改革潮涌風(fēng)帆勁,躍馬揚(yáng)鞭拓新程。“教育部領(lǐng)航名師工作室”是我們共同成長(zhǎng)的家園,猶如一標(biāo)尺標(biāo)注著工作室成員勤奮工作的足跡,記錄著共同成長(zhǎng)的故事,衡量著示范引領(lǐng)指導(dǎo)作用發(fā)揮的進(jìn)程。只要我們勇于擔(dān)當(dāng)、敢于創(chuàng)新,牢牢把握領(lǐng)航方向,我們的家園就會(huì)碩果累累,一路芬芳;我們的領(lǐng)航作用就會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致,令人仰慕;我們學(xué)科領(lǐng)航就會(huì)以?xún)?yōu)異成績(jī)回應(yīng)期望,成為名師領(lǐng)航工作室的先鋒隊(duì)。

        注:本論文是課題研究成果。課題名稱(chēng):《工作室建設(shè)與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐研究》,課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]MSZX101。

        編輯 李建軍

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