文 畢 悅
幼兒對美的感受和表現(xiàn)能力不是與生俱來的,特別是表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的技能需要教師去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。開展美術(shù)教育,能有效培養(yǎng)幼兒的審美能力,促進幼兒的個性發(fā)展。基于此,本文對幼兒美術(shù)教育的目標以及幼兒美術(shù)教育的多元化路徑進行了探討。
在幼兒美術(shù)教育中,最基本的教育目標就是培養(yǎng)幼兒的審美情趣,讓幼兒能夠?qū)⑸钪械乃娝劷柚佬g(shù)這一載體表現(xiàn)出來,從而促進幼兒在美術(shù)方面的認知能力的發(fā)展,進而能夠通過美術(shù)將自己的情感展現(xiàn)出來。
在教學中,我們應(yīng)注重將美術(shù)活動與幼兒的生活體驗相結(jié)合,以豐富的教學方法充分激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望,提高幼兒自我表達的能力。我園根據(jù)幼兒的年齡特點和美術(shù)活動內(nèi)容,在不同的階段利用不同的材料,靈活運用多種指導(dǎo)方法,使幼兒能夠在寬松、愉悅、自由的美術(shù)活動中充分、自由、自信地表達自己的感受、體驗和想法,促使其富有個性地健康發(fā)展。
首先,我們應(yīng)該教幼兒怎樣觀察周圍的事物,感受不同事物帶來的不同樂趣。只有教會幼兒觀察,才能夠讓他們感受到這個世界的變化,才能夠提高幼兒的審美能力。
游戲是幼兒最喜歡的活動,在美術(shù)教育中,教師可將美術(shù)教育與游戲有效結(jié)合,以便更好地開展教學活動。例如,“小汽車開開開”是一個對顏色進行區(qū)分的游戲,在這個游戲中,幼兒分別坐在班級的各個區(qū)域中,當教師拿著一個道具車來到一個幼兒面前說:“小汽車開過來了,遇到了紅燈,請出示你的顏色卡片?!边@時,幼兒就要找出紅色的卡片。接著,“小汽車”再繼續(xù)前行,開到了××小朋友的門前:“××小朋友門前的草地是綠色的,你能找出對應(yīng)的卡片嗎?”被點到名字的幼兒就要拿出對應(yīng)的綠色卡片。在美術(shù)教學中融入這種形式的游戲活動,能夠幫助幼兒加強對顏色的記憶。
美術(shù)教育在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力方面具有獨特的作用。教師可借助多種方法導(dǎo)入新知,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。首先,教師可以親自示范,引導(dǎo)幼兒進行嘗試。例如,在吹墨畫環(huán)節(jié)中,剛開始幼兒無法正確掌握吹墨技能,只能在畫紙上吹出黑乎乎的一團,教師可引導(dǎo)幼兒:“如果在墨的周圍添幾筆會像什么呢?”幼兒在教師的引導(dǎo)下,畫出了一個毛茸茸的小雞。吹墨是用嘴巴代替畫筆,從幾點墨到慢慢散開,再進行構(gòu)圖。每個幼兒都能夠沉浸其中,極大地激發(fā)了幼兒的自由創(chuàng)造力。
園本美術(shù)文化可以為園所創(chuàng)造一種良好的育人環(huán)境。在美術(shù)教育活動中,為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,教師要善于豐富幼兒園的文化活動,讓幼兒能夠在活潑、快樂的氛圍中生活和學習,并通過開展美術(shù)教育活動,激發(fā)幼兒的學習興趣,進而不斷提升幼兒的創(chuàng)造力。
在幼兒美術(shù)教學中,我們不難發(fā)現(xiàn),有時候我們教幼兒畫最簡單的圖形,但幼兒畫出來的形狀還是千奇百怪的。例如,他們把蘋果畫成方的,把人畫成三頭六臂……顯然,幼兒擁有天馬行空的想象力,他們常常會脫離實際。如果成人不能認識到幼兒的這種獨創(chuàng)性,而以自己的標準去否定幼兒的作品,會使幼兒因失敗、挫折而變得循規(guī)蹈矩,懶于動腦,疏于嘗試,從而埋沒創(chuàng)造潛能。因此,教師要尊重幼兒的個性差異,相信幼兒的繪畫潛能,允許幼兒按自己的方式表達內(nèi)心的感受。
總而言之,在幼兒階段的美術(shù)教育中,教師要通過多方面的美術(shù)指導(dǎo),通過各種方法對幼兒進行美術(shù)教育,讓幼兒在美術(shù)教育活動中能夠通過親身體驗感受藝術(shù)帶來的樂趣。