文 畢 悅

幼兒對(duì)美的感受和表現(xiàn)能力不是與生俱來(lái)的，特別是表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的技能需要教師去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。開展美術(shù)教育，能有效培養(yǎng)幼兒的審美能力，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展?；诖?，本文對(duì)幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)以及幼兒美術(shù)教育的多元化路徑進(jìn)行了探討。

一、幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)和掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)

在幼兒美術(shù)教育中，最基本的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)幼兒的審美情趣，讓幼兒能夠?qū)⑸钪械乃娝劷柚佬g(shù)這一載體表現(xiàn)出來(lái)，從而促進(jìn)幼兒在美術(shù)方面的認(rèn)知能力的發(fā)展，進(jìn)而能夠通過(guò)美術(shù)將自己的情感展現(xiàn)出來(lái)。

（二）運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)幼兒正確表達(dá)自我

在教學(xué)中，我們應(yīng)注重將美術(shù)活動(dòng)與幼兒的生活體驗(yàn)相結(jié)合，以豐富的教學(xué)方法充分激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，提高幼兒自我表達(dá)的能力。我園根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，在不同的階段利用不同的材料，靈活運(yùn)用多種指導(dǎo)方法，使幼兒能夠在寬松、愉悅、自由的美術(shù)活動(dòng)中充分、自由、自信地表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)和想法，促使其富有個(gè)性地健康發(fā)展。

二、幼兒美術(shù)教育的多元化路徑

（一）培養(yǎng)幼兒的觀察力

首先，我們應(yīng)該教幼兒怎樣觀察周圍的事物，感受不同事物帶來(lái)的不同樂(lè)趣。只有教會(huì)幼兒觀察，才能夠讓他們感受到這個(gè)世界的變化，才能夠提高幼兒的審美能力。

（二）美術(shù)教育要結(jié)合游戲教學(xué)

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在美術(shù)教育中，教師可將美術(shù)教育與游戲有效結(jié)合，以便更好地開展教學(xué)活動(dòng)。例如，“小汽車開開開”是一個(gè)對(duì)顏色進(jìn)行區(qū)分的游戲，在這個(gè)游戲中，幼兒分別坐在班級(jí)的各個(gè)區(qū)域中，當(dāng)教師拿著一個(gè)道具車來(lái)到一個(gè)幼兒面前說(shuō)：“小汽車開過(guò)來(lái)了，遇到了紅燈，請(qǐng)出示你的顏色卡片?！边@時(shí)，幼兒就要找出紅色的卡片。接著，“小汽車”再繼續(xù)前行，開到了××小朋友的門前：“××小朋友門前的草地是綠色的，你能找出對(duì)應(yīng)的卡片嗎？”被點(diǎn)到名字的幼兒就要拿出對(duì)應(yīng)的綠色卡片。在美術(shù)教學(xué)中融入這種形式的游戲活動(dòng)，能夠幫助幼兒加強(qiáng)對(duì)顏色的記憶。

（三）采用多元教學(xué)方法培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

美術(shù)教育在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力方面具有獨(dú)特的作用。教師可借助多種方法導(dǎo)入新知，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。首先，教師可以親自示范，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行嘗試。例如，在吹墨畫環(huán)節(jié)中，剛開始幼兒無(wú)法正確掌握吹墨技能，只能在畫紙上吹出黑乎乎的一團(tuán)，教師可引導(dǎo)幼兒：“如果在墨的周圍添幾筆會(huì)像什么呢？”幼兒在教師的引導(dǎo)下，畫出了一個(gè)毛茸茸的小雞。吹墨是用嘴巴代替畫筆，從幾點(diǎn)墨到慢慢散開，再進(jìn)行構(gòu)圖。每個(gè)幼兒都能夠沉浸其中，極大地激發(fā)了幼兒的自由創(chuàng)造力。

（四）重視園本文化建設(shè)

園本美術(shù)文化可以為園所創(chuàng)造一種良好的育人環(huán)境。在美術(shù)教育活動(dòng)中，為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師要善于豐富幼兒園的文化活動(dòng)，讓幼兒能夠在活潑、快樂(lè)的氛圍中生活和學(xué)習(xí)，并通過(guò)開展美術(shù)教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷提升幼兒的創(chuàng)造力。

（五）美術(shù)教學(xué)要充分發(fā)散幼兒思維

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候我們教幼兒畫最簡(jiǎn)單的圖形，但幼兒畫出來(lái)的形狀還是千奇百怪的。例如，他們把蘋果畫成方的，把人畫成三頭六臂……顯然，幼兒擁有天馬行空的想象力，他們常常會(huì)脫離實(shí)際。如果成人不能認(rèn)識(shí)到幼兒的這種獨(dú)創(chuàng)性，而以自己的標(biāo)準(zhǔn)去否定幼兒的作品，會(huì)使幼兒因失敗、挫折而變得循規(guī)蹈矩，懶于動(dòng)腦，疏于嘗試，從而埋沒(méi)創(chuàng)造潛能。因此，教師要尊重幼兒的個(gè)性差異，相信幼兒的繪畫潛能，允許幼兒按自己的方式表達(dá)內(nèi)心的感受。

總而言之，在幼兒階段的美術(shù)教育中，教師要通過(guò)多方面的美術(shù)指導(dǎo)，通過(guò)各種方法對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育，讓幼兒在美術(shù)教育活動(dòng)中能夠通過(guò)親身體驗(yàn)感受藝術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣。