文 張生霞 胡 華

我園以體育游戲?yàn)榛c(diǎn)，通過在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力，使幼兒在學(xué)會(huì)合作的過程中逐漸克服以自我為中心的心理，產(chǎn)生關(guān)心他人等親社會(huì)行為，從而在幼兒之間營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛、互助合作的氛圍，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性。

一、投放適宜的材料引導(dǎo)幼兒合作

材料是游戲的前提和基礎(chǔ)，只有提供適宜的材料，才能引發(fā)幼兒游戲的興趣和愿望。在開展游戲前，教師應(yīng)對(duì)幼兒“玩什么游戲”“需要什么材料”“對(duì)什么材料感興趣”進(jìn)行觀察及了解，將觀察結(jié)果作為投放游戲材料的依據(jù)。教師還要在游戲中認(rèn)真觀察幼兒對(duì)材料的使用頻率和操作時(shí)間，認(rèn)真分析并尋找原因，必要時(shí)可以以游戲角色的身份加入并啟發(fā)幼兒，幫助幼兒拓寬思路，為幼兒的想象和創(chuàng)造插上翅膀。例如，“小小救援隊(duì)”是我班自創(chuàng)的體育游戲，投放的材料為長(zhǎng)方形紙箱（幼兒起名：救生艇）。教師以“教官”身份及時(shí)介入活動(dòng)，通過其他成員遇到困難需要救援引導(dǎo)幼兒慢慢學(xué)會(huì)互幫互助、與人合作，體驗(yàn)合作帶來的快樂。

二、在游戲中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的策略

（一）合理安排游戲內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)

教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地將個(gè)人項(xiàng)目與集體項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，多組織一些具備競(jìng)爭(zhēng)性和合作性的游戲，讓幼兒切實(shí)感受到集體的智慧和力量，感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，了解合作是一種解決問題的方法，養(yǎng)成合作的習(xí)慣，并將合作轉(zhuǎn)變成一種內(nèi)在的需要。教師可設(shè)計(jì)有情節(jié)的體育游戲，將走、跑、跳、平衡、鉆爬等技能融合在體育活動(dòng)中，以增強(qiáng)游戲的合作性。

（二）利用游戲規(guī)則，推動(dòng)幼兒產(chǎn)生合作行為

為了增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，提高幼兒交往的主動(dòng)性，在游戲中，教師可以讓幼兒參與制定游戲規(guī)則。如針對(duì)“小小救援隊(duì)”活動(dòng)，幼兒在初次活動(dòng)后，根據(jù)自己的體會(huì)，制定了如下規(guī)則：過河時(shí)腳不能踩在“水”里，“坦克車”要兩人配合著“開”。因?yàn)槭亲约褐贫ǖ囊?guī)則，所以幼兒們?cè)谟螒驎r(shí)都能自覺遵守規(guī)則并成為規(guī)則的捍衛(wèi)者。很多規(guī)則都與“合作”有關(guān)，為了遵守規(guī)則，幼兒合作時(shí)會(huì)更自覺、更主動(dòng)、更規(guī)范。教師也可以在游戲中適當(dāng)?shù)靥嵝选凳居變哼M(jìn)行合作。

（三）鼓勵(lì)幼兒的正確行為，強(qiáng)化合作動(dòng)機(jī)

當(dāng)幼兒出現(xiàn)合作行為，能較好地與同伴一起合作游戲時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)：“你們配合得真好！”“你們能想到喊出節(jié)奏，同時(shí)邁步向前走，真聰明！”教師贊許的目光和肯定的語言，能讓幼兒得到極大的鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒合作的動(dòng)機(jī)，使他們更愿意做出合作行為。

三、引導(dǎo)幼兒通過討論解決問題

在游戲中，幼兒經(jīng)常會(huì)發(fā)生矛盾，有效解決矛盾的方法不是教師直接介入，而是應(yīng)該提供討論的機(jī)會(huì)。矛盾或問題出現(xiàn)后，大家針對(duì)問題進(jìn)行討論，闡述自己的觀點(diǎn)和理由，并在討論中逐步取得共識(shí)，獲得解決問題的方法。幼兒們的想法五花八門，他們最大的特點(diǎn)就是喜歡以游戲的方式解決游戲中的矛盾，在解決問題的過程中，幼兒們的合作能力也在逐步提升。

四、用現(xiàn)代技術(shù)再現(xiàn)幼兒的活動(dòng)情景

在幼兒合作游戲時(shí)，教師可以拍下他們游戲時(shí)的景象。在游戲后，通過讓幼兒觀看照片使他們獲得情感上的愉快體驗(yàn)，產(chǎn)生心理上的強(qiáng)烈滿足感，從而強(qiáng)化幼兒合作的行為。

給幼兒自己組織游戲的時(shí)間和空間，教師在觀察或參與某一游戲的過程中了解幼兒游戲的情況，在討論活動(dòng)中及時(shí)鼓勵(lì)合作得好的幼兒，與幼兒共同探討新游戲。教師也可以以初學(xué)者的身份加入幼兒新發(fā)明的游戲中，激發(fā)幼兒更好地合作開展游戲的欲望。

合作能力對(duì)幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要。我們要激發(fā)幼兒的合作興趣，為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)幼兒掌握合作的技巧，為幼兒良好的個(gè)性發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。要使幼兒形成合作能力，絕不是通過一兩次活動(dòng)或教育就可以達(dá)成的，是要經(jīng)過長(zhǎng)期、細(xì)致、反復(fù)的訓(xùn)練和教育。因此，長(zhǎng)期開展能夠培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的體育活動(dòng)十分有必要。