文 徐家儀

幼兒處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，親子閱讀能有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確提出要“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。我們通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，收獲了一些親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)。

一、幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的閱讀理念

（一）尊重幼兒個(gè)體差異

幼兒是一個(gè)個(gè)不同的個(gè)體，存在著個(gè)體差異。家長(zhǎng)應(yīng)依據(jù)幼兒自身的發(fā)展水平制定適宜的教育目標(biāo)。過(guò)高或過(guò)低的目標(biāo)都會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

（二）增強(qiáng)家長(zhǎng)榜樣教育的意識(shí)

好模仿是幼兒的特點(diǎn)，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)成為幼兒模仿的對(duì)象。因此，家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒起到表率作用，為幼兒樹(shù)立愛(ài)讀書的榜樣，并積極創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀氛圍。

（三）挖掘幼兒潛能

引導(dǎo)家長(zhǎng)了解每個(gè)幼兒的發(fā)展?jié)撃?，可要求家長(zhǎng)在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，立足于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，進(jìn)而充分發(fā)揮幼兒的主體作用，采用以啟發(fā)和引導(dǎo)為主的閱讀指導(dǎo)方式，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、思維及個(gè)性的全面發(fā)展。

二、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，選擇合適的閱讀材料

（一）創(chuàng)設(shè)溫馨的“讀書吧”

小班幼兒年齡小，注意力持續(xù)的時(shí)間短。為了讓幼兒能專注、安靜地閱讀，教師在班級(jí)創(chuàng)設(shè)了溫馨的“讀書吧”，設(shè)置了柔和的燈光，投放了粉色的帷帳、具有童趣的抱枕和柔軟的地墊，使幼兒能夠快速地融入閱讀氛圍。

（二）投放畫面簡(jiǎn)單、圖大字少的繪本

針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師在選擇繪本時(shí)，要注意所選繪本的畫面不能太豐富。畫面上過(guò)多的內(nèi)容容易分散幼兒的注意力，擾亂他們的視線，干擾他們的思維。此外，所選的繪本還應(yīng)圖大字少，這樣可便于幼兒觀察圖片，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

（三）內(nèi)容貼近生活，充滿童趣

小班幼兒的閱讀以情感體驗(yàn)為主，因此，在為小班幼兒選擇繪本時(shí)，還要注意所選繪本的內(nèi)容應(yīng)與幼兒的日常生活相聯(lián)系，這樣才能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。例如，教師可抓住幼兒喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，選擇動(dòng)物主題的繪本。

（四）根據(jù)季節(jié)時(shí)令選擇古詩(shī)詞

例如，春天可以選擇高鼎的《村居》，夏天可以選擇袁枚的《所見(jiàn)》，秋天可以選擇杜牧的《山行》，冬天可以選擇柳宗元的《江雪》，讓幼兒在不同的季節(jié)結(jié)合實(shí)際情景理解詩(shī)詞的含義，體會(huì)其中的意境。

三、家園共同培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

（一）充分利用在園的“生活環(huán)節(jié)”

幼兒園一日生活中有很多零碎的時(shí)間，如飯前的備餐時(shí)間、午睡起床環(huán)節(jié)、離園整理環(huán)節(jié)等，都可以用來(lái)讓幼兒分享在家所讀繪本的內(nèi)容，這樣，既充分利用了時(shí)間，又能為幼兒創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，還能讓教師了解每名幼兒在家所看繪本的內(nèi)容，方便與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，開(kāi)展教育活動(dòng)。

（二）充分利用在家的“睡前時(shí)光”

幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行親子閱讀，不但能增進(jìn)親子感情，而且能培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣。教師可請(qǐng)家長(zhǎng)每天晚上在幼兒睡覺(jué)前為幼兒講20 ～ 30 分鐘的“睡前故事”，以豐富幼兒的語(yǔ)言，鍛煉幼兒的專注力，提升幼兒的理解力。

（三）充分利用幼兒園微信平臺(tái)

教師可以借助微信平臺(tái)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，促使親子閱讀的有效開(kāi)展，培養(yǎng)幼兒形成良好習(xí)慣，鞏固家園配合所取得的成果。例如，每學(xué)期我們都會(huì)開(kāi)展“書香潤(rùn)童心，閱讀伴成長(zhǎng)”的閱讀節(jié)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)開(kāi)展“21 天閱讀打卡”活動(dòng)。此外，我們還請(qǐng)每個(gè)家庭在微信平臺(tái)上輪流“分享閱讀”，以進(jìn)一步鞏固幼兒的閱讀成果，提高幼兒的成就感，提高幼兒對(duì)閱讀的興趣。

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書籍,就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！遍喿x是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、了解社會(huì)、陶冶情操的有效途徑，教師應(yīng)利用自己的專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮自己的教育優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種途徑取得家長(zhǎng)的配合，共同開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀興趣。