浙江省諸暨市暨陽街道中心學(xué)校 郭 鋒

隨著教育的不斷改善，教育界開始越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，情景式教學(xué)被提出和應(yīng)用。小學(xué)階段的學(xué)生玩心較重，情景式教學(xué)可以很好地增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的課堂注意力，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在他們感興趣的話題下自主地進行問題的學(xué)習(xí)和研究。

一、運用情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最主要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中可以采用情景式教學(xué)，幫助學(xué)生營造出一種輕松愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這一知識點的時候，教師就可以幫助學(xué)生營造出童話的學(xué)習(xí)情境，如教師可以將知識點與學(xué)生喜歡的《白雪公主與七個小矮人》進行結(jié)合：七個小矮人要在院子里不同形狀的土地上種植蔬菜。其中一塊長為13 m、高為7 m 的平行四邊形地種菠菜，一塊上底為5 m、下底為7 m、高為3 m 的梯形地種植蘿卜，那么小矮人種植菠菜的面積是多少？種蘿卜的面積是多少？從而引出“平行四邊形面積：底×高”“梯形面積：（上底+下底）×高÷2”。這樣的情景式教學(xué)可以很好地幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的趣味性。教師在對學(xué)生實施情景式教學(xué)的過程中，要了解學(xué)生的興趣和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的特點，從而精心設(shè)計，達到事半功倍的效果，還需要在學(xué)生自主思考的過程中給予一些正確的引導(dǎo)。教師要將學(xué)生課堂上所需要學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行結(jié)合，合理安排學(xué)生每節(jié)課堂上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及難易程度，幫助學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的過程中能接受、理解當節(jié)課所學(xué)的知識，避免學(xué)習(xí)知識過多或者過難而對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成壓力，消磨學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、運用情景教學(xué)，把課堂交還給學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師經(jīng)常在課堂上占著主導(dǎo)地位，強制性地將知識灌輸給學(xué)生，造成了學(xué)生對于教師的依賴性，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)感到枯燥無味。情景式教學(xué)可以更好地將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生體會較為自主的學(xué)習(xí)過程。

例如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”這一部分知識的時候，教師就可以讓學(xué)生尋找身邊長方體和正方體的模型，引導(dǎo)學(xué)生自主進行觀察。在教學(xué)的過程中，教師要扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生進行正確學(xué)習(xí)，比如，觀察正方體有6 個面、12 條棱等知識點，幫助學(xué)生在自主觀察中發(fā)現(xiàn)這些需要學(xué)習(xí)的知識點。這樣的教學(xué)可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時鍛煉自己的觀察能力和思維能力，從被動地進行知識的學(xué)習(xí)到自主地去觀察得出結(jié)論。教師還可以用多媒體將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為生動鮮活的圖片和音頻，引起學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)情景的塑造，既滿足了小學(xué)階段的學(xué)生好奇、好動、敏感的特點，又讓學(xué)生自主地完成了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。另外，情景式教學(xué)的實行有利于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生還不具有成熟的心智和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這時候正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣最好的機會。情景式教學(xué)給了學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也給到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，將課堂的主動權(quán)交還給了學(xué)生，一舉兩得。

三、運用情景教學(xué)，與學(xué)生生活相聯(lián)系

現(xiàn)在的教育注重對學(xué)生進行綜合能力的提升和鍛煉。情景教學(xué)本就是在學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識的同時為學(xué)生營造一定的情景，幫助學(xué)生進行綜合能力的提升。教師可以在進行情景設(shè)置時將教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來。

對此，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生設(shè)置與生活相互聯(lián)系的情景來進行教學(xué)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以假設(shè)學(xué)生每天賺錢的場景：學(xué)生每天出去工作，第一天賺了45 元，第二天賺了60 元，第三天賺了58 元，那么這三天平均下來每天賺了多少的錢？將學(xué)生日常生活中的場景融入教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生將自己課堂上所學(xué)的知識帶入生活之中去解決一些簡單的問題，讓學(xué)生學(xué)以致用，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用性，產(chǎn)生自豪感，從而更加愿意去進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。情景式教學(xué)中，教師可以還通過學(xué)生的實操能力來檢驗學(xué)生對于所學(xué)知識的理解程度和對數(shù)學(xué)知識的實際操作應(yīng)用能力，比如，讓學(xué)生用自己所學(xué)的知識為生活中的肥皂做一塊合適的肥皂盒，引導(dǎo)學(xué)生對自家的肥皂進行的測量，用所學(xué)的“長方體體積是長×寬×高”的知識去設(shè)計肥皂盒。讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感受生活，從而認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深層含義。

總之，情景式教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。教師在進行情境教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生情況來進行情景的設(shè)置，激起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，給學(xué)生更多的獨立思考的空間；將設(shè)置的情景與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受數(shù)學(xué)的魅力。