江蘇省泰興市鼓樓小學(xué)教育集團(tuán)江平校區(qū) 楊 建

隨著數(shù)學(xué)教育理念、教育方法的不斷優(yōu)化，課堂生成性資源的利用受到了教師的廣泛關(guān)注。但是，生成性資源的具體應(yīng)用需要聯(lián)系學(xué)生的具體表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以借助自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)學(xué)習(xí)，從不同角度掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)思路。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的日常教學(xué)問(wèn)題、不足

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方案設(shè)計(jì)過(guò)程中缺少教師和學(xué)生的系統(tǒng)交流，大部分教師在課堂講解中完全是對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述，并沒(méi)有站在學(xué)生的角度來(lái)分析，缺乏對(duì)學(xué)生反饋的關(guān)注，不利于學(xué)生的能力進(jìn)步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對(duì)策——生成性資源的運(yùn)用

1.結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容——生成優(yōu)良教學(xué)方案

由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難點(diǎn)較多，所以在生成性資源的運(yùn)用過(guò)程中需要在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)方面進(jìn)行進(jìn)一步完善，這樣才能幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，“用計(jì)算器計(jì)算”一課的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先提出一些復(fù)雜的計(jì)算題，如“2+4+8+12+16+……+20”的計(jì)算過(guò)程中，雖然可以使用簡(jiǎn)便算法，但是由于數(shù)字越來(lái)越大，所以容易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。此時(shí)，教師拿出“計(jì)算器”進(jìn)行展示，讓學(xué)生借助不同的計(jì)算器功能來(lái)完成計(jì)算。掌握功能以后，繼續(xù)通過(guò)小組競(jìng)賽的方式，將班級(jí)同學(xué)劃分為4 ～6 個(gè)小組，布置20 道習(xí)題，看看哪個(gè)小組計(jì)算快、計(jì)算準(zhǔn)確，獲勝的小組免1 次課后作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)拓展思考的方式，讓學(xué)生挖掘各類數(shù)學(xué)教育資源，與教師共同探究和分析，提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.烘托課堂教學(xué)氣氛——生成有效溝通環(huán)境

生成性資源的運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生和教師在溝通、交流的時(shí)候往往能夠找到更多話題，這樣不僅能夠讓學(xué)生在各類數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，還可以更好地烘托課堂教學(xué)氣氛。例如，在“正方體、長(zhǎng)方體”的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于生成性資源的運(yùn)用，需要學(xué)生從生活當(dāng)中觀察哪些物體是正方體，哪些物體是長(zhǎng)方體，哪些物體是兩種立體圖形組合。學(xué)生積極回答，列舉了很多建筑物，如金字塔是正方體和長(zhǎng)方體的巨石組成的，高樓大廈是長(zhǎng)方體的，音箱也是長(zhǎng)方體的。在此之后，教師進(jìn)行課程講解，對(duì)于正方體的特點(diǎn)、長(zhǎng)方體的特點(diǎn)以及兩種立體圖形的體積計(jì)算方式等進(jìn)行逐步分析。學(xué)生一邊記筆記，一邊與教師溝通，使課堂充滿濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，在記筆記的過(guò)程加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象，使學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)更好地提升。

3.創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)——生成多媒體教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新過(guò)程中融入生成性資源，還要進(jìn)一步加強(qiáng)多媒體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，這樣不僅能夠在知識(shí)的引導(dǎo)過(guò)程中取得更好的效果，同時(shí)能夠在教學(xué)思路、教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)更好地創(chuàng)新。例如，“分?jǐn)?shù)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)利用多媒體技術(shù)對(duì)不同的物體進(jìn)行切割、應(yīng)用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，因?yàn)楹芏嗵烊徊牧隙家庸ひ院蟛拍軕?yīng)用，分?jǐn)?shù)知識(shí)可以在物體的應(yīng)用數(shù)量、應(yīng)用規(guī)格方面實(shí)現(xiàn)更好的應(yīng)用，便于提升各類產(chǎn)品的加工、應(yīng)用精度。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于能夠動(dòng)態(tài)展示不同的教學(xué)資源，提高學(xué)生的解讀能力，而且在實(shí)體資源的表現(xiàn)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)于抽象思維、具象思維等思維方法實(shí)現(xiàn)更好地掌握，在思維的轉(zhuǎn)換過(guò)程中通過(guò)科學(xué)的途徑來(lái)完善自己的學(xué)習(xí)思路。

4.完善的案例分析——生成生活化教學(xué)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育中還可以積極落實(shí)生活化教學(xué)。例如，在“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課當(dāng)中，學(xué)生理解這部分知識(shí)的難度較高。在教學(xué)過(guò)程中，為了降低小學(xué)生的理解難度，可以通過(guò)“資金借貸”的方式來(lái)完成教學(xué)，如：小明有本金20 萬(wàn)用來(lái)付房屋的首付，剩下的30 萬(wàn)則需要通過(guò)銀行貸款來(lái)完成，這“30 萬(wàn)貸款”其實(shí)就是“負(fù)數(shù)”的表現(xiàn)形式，意味著小明是“欠錢(qián)”的狀態(tài)。由此對(duì)負(fù)數(shù)的概念和應(yīng)用進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)表示的具體意義，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

生成性資源在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，可以促進(jìn)課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，對(duì)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變和能力塑造也非常有益。但是，該類型資源的運(yùn)用過(guò)程中要盡量與課程教學(xué)內(nèi)容相匹配，不要一股腦地對(duì)所有資源進(jìn)行應(yīng)用，這樣反而無(wú)法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面取得更好的效果。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要高度關(guān)注學(xué)生的知識(shí)吸收能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)的習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合成效。