江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué) 陳林萍

一、現(xiàn)狀分析

小組合作學(xué)習(xí)是一種以“組”為單位的合作性學(xué)習(xí)，即在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的互助性學(xué)習(xí)。它將班級(jí)授課制條件下的學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、合作能力和社交技能。同時(shí)，相對(duì)于班級(jí)內(nèi)不分組的合作學(xué)習(xí)，它將傳統(tǒng)教學(xué)中師生間的單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生間的多向交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性和互助性。近年來(lái)，這一教學(xué)理論愈發(fā)顯現(xiàn)出非常旺盛的生命力，被廣大教育工作者應(yīng)用。

小組的作用能否充分發(fā)揮，合作的手段能否充分運(yùn)用，這是小組合作學(xué)習(xí)是否真正有效的兩個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。要想真正將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開(kāi)展絕非易事。因此筆者選擇了這一課題，嘗試著深入、持續(xù)地跟蹤課堂，展示小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)中的真實(shí)過(guò)程和具體問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上理性思考，提出相關(guān)的對(duì)策及建議，使教師對(duì)如何有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，提高合作課堂教學(xué)的效率。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)效能的策略

1.教師找準(zhǔn)角色

合作學(xué)習(xí)成功與否，同教師的策劃、組織、參與和反思是分不開(kāi)的。

（1）課前，教師是小組合作學(xué)習(xí)的策劃者

課前教師需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和資源作深入細(xì)致的分析，對(duì)課上運(yùn)用小組合作的環(huán)節(jié)進(jìn)行估測(cè)：目的是什么？要解決哪些問(wèn)題？什么時(shí)候進(jìn)行？進(jìn)行多長(zhǎng)時(shí)間？怎樣進(jìn)行？

（2）小組合作學(xué)習(xí)前，教師是組織者

小組合作學(xué)習(xí)前，教師首先可以讓學(xué)生思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：我們現(xiàn)在遇到的問(wèn)題你會(huì)解決嗎？不會(huì)怎么辦？以此激發(fā)學(xué)生合作的內(nèi)需力。學(xué)生意識(shí)到合作的必要性，才會(huì)主動(dòng)地參與到小組合作中去。之后教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)提出具體的要求，即讓學(xué)生明確該干什么、怎么干、通過(guò)合作學(xué)習(xí)達(dá)到什么目的、時(shí)間限制、準(zhǔn)備匯報(bào)要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。

（3）小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是參與者

小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)。同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（4）小組合作學(xué)習(xí)后，教師是反思者

小組合作學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，提高合作學(xué)習(xí)的技能。

2.合理組建小組，明確成員分工

教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)實(shí)際，有意識(shí)地將不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則分組，使組間形成公平競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，組內(nèi)優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生共同進(jìn)步。

在合作中，每位學(xué)生還應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如記錄者、報(bào)告者、操作者等，且小組角色應(yīng)互相輪換，保證每個(gè)學(xué)生參與的積極性和發(fā)展的全面性。

3.建立良好的小組交流機(jī)制

小組交流的目的是讓學(xué)生呈現(xiàn)認(rèn)識(shí)，引發(fā)思維碰撞，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步感悟。然而，如果沒(méi)有良好的交流機(jī)制，任由小組成員自由發(fā)揮，課堂看似熱鬧，實(shí)效卻不大。建立良好的小組交流機(jī)制，需要我們做好以下幾方面的工作：

（1）交流前先獨(dú)立思考

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與其他學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，特別是與自主探索有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮出最佳的效果。因此在教學(xué)中，教師在小組交流前要給足學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生在接下來(lái)的小組交流中有話可說(shuō)。

（2）訓(xùn)練學(xué)生小組交流的基本技能，力求做到“三學(xué)會(huì)”

①學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。首先要讓學(xué)生明白，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，不打斷，不插嘴，這樣的行為方式是表示對(duì)別人的尊重。其次，要訓(xùn)練學(xué)生在傾聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，及時(shí)汲取他人的新穎觀點(diǎn)為我所用，完善自己對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。

②學(xué)會(huì)表達(dá)。首先要訓(xùn)練學(xué)生能夠清晰、準(zhǔn)確地表述自己的觀點(diǎn)。其次，要學(xué)會(huì)對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行評(píng)述，常用的表達(dá)句有“我同意××的觀點(diǎn)”，“我覺(jué)得××說(shuō)的是有道理的，但是，如果我們這樣來(lái)說(shuō)，效果可能會(huì)更好些”“剛才××已經(jīng)說(shuō)了……，下面我再補(bǔ)充一點(diǎn)是……”等等。

③學(xué)會(huì)討論。討論是小組交流的重要方法，是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、思的綜合訓(xùn)練。教師要訓(xùn)練學(xué)生在討論中，既能自由地表達(dá)自己的思想與認(rèn)識(shí)，又能夠從同學(xué)的見(jiàn)解中得到啟發(fā)。討論常常采用的方法有：答辯、對(duì)辯、反問(wèn)、反駁，要學(xué)會(huì)擺事實(shí)、講道理、以理服人。

（3）建立小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

小組長(zhǎng)是小組交流的主持人，是小組合作學(xué)習(xí)的核心人物，要使小組合作學(xué)習(xí)有效，必須充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。組長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)起三項(xiàng)職責(zé)：一是確保每位組員都能參加到小組的交流活動(dòng)中來(lái)；二是帶領(lǐng)組員聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，并及時(shí)給予小結(jié)，引導(dǎo)組員進(jìn)行討論；三是引導(dǎo)組員形成小組一致性的意見(jiàn)，并確定小組發(fā)言的代表。

（4）建立匯報(bào)機(jī)制

開(kāi)展小組交流活動(dòng)后，要建立以小組為單位的班級(jí)匯報(bào)交流機(jī)制，歸納出討論結(jié)果達(dá)成共識(shí)的部分，小結(jié)出存在疑問(wèn)、分歧之處，以便在集體交流時(shí)向同學(xué)和教師請(qǐng)教。小組代表的發(fā)言此時(shí)不再代表個(gè)人的意見(jiàn)，而是集體智慧的結(jié)晶。

4.形成小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制

要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，必須建立合理的小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)這一評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷矯正合作過(guò)程中出現(xiàn)的各種偏差。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，筆者覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）小組自評(píng)

評(píng)定小組個(gè)人的情況和小組合作的總體情況，例如：成員是否獨(dú)立思考，是否能積極投入交流討論、幫助組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，組內(nèi)合作氣氛以及合作的效果等。

（2）組間互評(píng)

對(duì)別組的匯報(bào)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充，也可以說(shuō)說(shuō)該小組合作中成功的地方及不足之處。

（3）教師點(diǎn)評(píng)

對(duì)小組活動(dòng)秩序、組員參與情況、小組學(xué)習(xí)過(guò)程、效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生在各自的小組活動(dòng)中盡己所能，得到最大程度的發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念提出的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它意在通過(guò)小組合作相互探討，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但是“它”需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長(zhǎng)期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、改進(jìn)。讓我們一起努力，讓小組合作學(xué)習(xí)逐步走向成熟。