陜西省渭南市合陽縣教學研究室 同莉莉

新觀念下的家庭作業(yè)不該是課堂的附屬品,因此,在家庭作業(yè)的評價和內(nèi)容設計方面,陳舊的方法也明顯不符合創(chuàng)新理念的要求,不能滿足新時期學生的求知需求,改進家庭作業(yè)的設計與評價方式也成了新課改的基本要求。因為缺乏對學生自身的了解以及沒有系統(tǒng)的科學理論引導,所以家庭作業(yè)設計形式枯燥單一,沒有結合學生自身基礎，有的家庭作業(yè)簡單重復,不注重質(zhì)量，老師的批改只是判斷結果正誤,并未做出體現(xiàn)評價過程的鼓勵,導致學生缺乏成就感，影響其自信。靈活的家庭作業(yè)方式可以促進學生積極主動地完成家庭作業(yè),成為學生課堂以外、校園以外的重要生活方式,成為學生體驗童年生活的一種過程,而不是強加給他們的負擔。

一、設計基礎型家庭作業(yè)

基礎型家庭作業(yè)指的是針對數(shù)學課堂中重點教學內(nèi)容所布置的一些練習題，其目的在于檢測學生對于新學知識點的掌握程度。新課改要求小學數(shù)學教學不能停留在理論知識層面，需要做到理論和實際相結合。針對一些新型知識點的學習，如果缺乏實踐練習，就算教師的講課再精彩，那么學生對新知識點的掌握程度也是難以提高的。在家庭作業(yè)中加入基礎型練習題，教師在作業(yè)批改的過程中能夠?qū)W生課堂新知識點的掌握程度進行檢驗，針對學生的作業(yè)情況在下一節(jié)課中為學生鞏固，可以提高學生對新知識點的掌握程度。

例如，在《量一量、比一比》的教學中，在完成了課堂教學后，教師就可以針對本節(jié)課的教學內(nèi)容，為學生設計相關的作業(yè)。在批改作業(yè)的時候，教師發(fā)現(xiàn)學生雖然能夠正確選取量具來測量不同的物體，但是對于“厘米”和“毫米”的概念卻分不清,因此，在下一節(jié)課中，教師就可以抽出一點時間來引導學生區(qū)分厘米和毫米之間的關系。這種作業(yè)能夠針對學生的課堂聽講情況進行查漏補缺，能夠加強學生對新知識點的理解。

二、設計提高型家庭作業(yè)

提高型家庭作業(yè)是基礎型家庭作業(yè)的一種延伸。數(shù)學學習需要學生掌握舉一反三的能力，只有這樣，他們才能應對同一類型的各種練習題。提高型家庭作業(yè)的設計是比較開放的，其主要針對的是班級里一些成績較好的學生。一個班級學生的學習情況是不同的，教師不能一味地遷就后進生的學習而將練習題全部設計成基礎型，這樣只會讓那些基礎較好的優(yōu)秀生感覺到數(shù)學學習的乏味和簡單。

例如，在學習完《圓》這一課后，教師除了可以布置一些基礎的家庭作業(yè)以檢查學生的學習情況，并且還可以設計幾個選做題，這些題目的難度要比較高，學生可以根據(jù)自己的能力選擇性地完成這些題目。教師可以引導學生在學完本節(jié)課知識后用圓規(guī)通過旋轉(zhuǎn)、堆層來創(chuàng)新設計出不同的圖形，這不僅能夠提高學生的創(chuàng)造能力，同時也有利于培養(yǎng)學生積極思考的能力。

三、設計實踐型家庭作業(yè)

實踐型家庭作業(yè)并不是用筆就能完成的，這需要學生能夠投入到生活實際中，用自己課堂中學到的理論知識來解決生活中的一些關于數(shù)學的問題。小學數(shù)學是與生活實際密切相關的，實踐型家庭作業(yè)的布置能夠讓學生感受到數(shù)學知識的趣味性和實用性。

例如，在課后家庭作業(yè)中，教師可以布置這樣一道題：“試用計算的過程表明你買文具的全部過程?！边@道題的答案是多變的、不統(tǒng)一的，這就需要學生運用實踐來解決問題，如學生回家后向家長要了10 塊錢去買文具，買了一塊橡皮和兩支鉛筆，橡皮的價格是1.5 元，鉛筆的價格是1 元，最后找零7.5 元，那么學生買文具的全過程就可以用“10-1.5-1-1=7.5”來表示。在這樣的過程中，通過實踐型的家庭作業(yè)，學生不僅強化了計算的能力，同時也能增強他們數(shù)學知識應用的生活體驗。

四、設計自主研發(fā)型家庭作業(yè)

自主研發(fā)型家庭作業(yè)指的是一些學生設計編寫的練習題：小學生的想象力是極為豐富的，教師應該結合學生這一特性，大力發(fā)展學生的想象力，這有利于提高學生的思維能力，促進其數(shù)學學習能力的提高。在學生編寫數(shù)學題目時，他們首先要對這道題的解法有一個清晰的思路，這不僅能夠強化他們對書本知識的掌握程度，同時也能提高他們的創(chuàng)造力。

例如，在學習完“時間、路程、速度”后，教師可以布置練習題：“小明上學用了10 分鐘，學校離家的距離為3000 米，求小明上學時的速度?！辈⑶乙髮W生在這樣一道題的基礎上自主研發(fā)相關的練習題。有的學生就會設計：“小明的速度為每分鐘300 米，他上學用了10分鐘，求小明的家與學生之間的距離?！边€有的學生會設計：“小明速度為每分鐘300 米，學校離家的距離為3000 米，求小明的上學要花多少時間?！蓖ㄟ^這種類型的家庭作業(yè)，學生的創(chuàng)造力得到了提高，也能更為牢固地掌握已學的知識點，更能激發(fā)學生的學習熱情。

總的來說，家庭作業(yè)作為課后作業(yè)，合適的設計和布置能夠檢驗學生對知識點的掌握程度，學生通過完成不同類型的家庭作業(yè)能夠提高思維能力，這無論是對數(shù)學學習還是其他學科的學習都是有所幫助的。同時，家庭作業(yè)的多元化布置也能夠滿足新課改對學生核心素養(yǎng)的要求，促使小學數(shù)學發(fā)展教育不只是單一地停留在知識傳授的表面，而能夠以核心素養(yǎng)為基礎提高學生的綜合能力。