江蘇省南通市啟東市建新中學(xué) 龔 周

在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要提高思維邏輯能力，鍛煉自身的思維，從而提高數(shù)學(xué)水平。然而現(xiàn)如今很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)差強(qiáng)人意，教師的教學(xué)效果也非常低迷，究其根本原因就是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力。根據(jù)這種情況，初中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，結(jié)合班級不同學(xué)生的特點，針對性地開展課堂評價，建立評價機(jī)制，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教師通過這樣的教學(xué)方式，能夠有效提升數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)水平，在課堂上能夠獲取更好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、建立評價機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

教師在以往的教學(xué)中往往只是注重對學(xué)生解說相關(guān)的理論知識，忽略了學(xué)生的心理變化，讓學(xué)生只是在課堂上聽教師講解知識，很快學(xué)生就會對數(shù)學(xué)課程失去興趣。因此，教師在教學(xué)中要建立合適的評價機(jī)制，多和學(xué)生進(jìn)行互動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師在設(shè)置評價機(jī)制時，可結(jié)合班級學(xué)生特點，分為個人評價和小組評價。在進(jìn)行個人評價時，教師可提前準(zhǔn)備一些小紅花，用來表彰課堂表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。例如：教學(xué)“幾何圖形”時，可以利用多媒體在課堂上向?qū)W生展示相關(guān)的圖形，讓學(xué)生直觀地進(jìn)行觀察感受，并在現(xiàn)場拿長方體和正方體實物對學(xué)生進(jìn)行提問：“大家想一想，這兩個物體之間有什么相同點？它們之間的區(qū)別又是什么？”在課堂上，教師先讓學(xué)生進(jìn)行交流，然后讓班級的學(xué)生進(jìn)行回答，對回答正確的學(xué)生，教師要積極進(jìn)行鼓勵，并給予學(xué)生小紅花的鼓勵。在進(jìn)行小組評價時，教師可對班級各個小組進(jìn)行評比，表現(xiàn)優(yōu)異的小組則獲得小紅花，通過這樣的方式能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、豐富評價形式，調(diào)動學(xué)生的積極性

很多教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，都習(xí)慣性地在單元教學(xué)快要結(jié)束時和課堂提問時進(jìn)行，這樣的教學(xué)形式很難調(diào)動學(xué)生的積極性。針對這種情況，教師在教學(xué)中要豐富評價形式，在對學(xué)生進(jìn)行評價的同時，也要擴(kuò)大評價范圍，豐富課堂上的教學(xué)形式。除了教師對學(xué)生評價外，也讓學(xué)生相互之間進(jìn)行評價，初中階段的學(xué)生的身心健康都處于發(fā)展階段，大多對自己的認(rèn)識不夠，教師通過讓學(xué)生之間進(jìn)行互評，能夠很好地讓學(xué)生對自己有清醒的認(rèn)識。例如：教學(xué)“二元一次方程” 時，一些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)完課程之后，過于自信，從來不對掌握到的知識進(jìn)行鞏固總結(jié)，導(dǎo)致在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，這時教師在課堂上讓學(xué)生相互之間進(jìn)行評價，能夠很好地幫助學(xué)生及時進(jìn)行自我改正，改正自己的不足之處。教師也應(yīng)及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。在學(xué)生之間進(jìn)行評價時，教師要特別注意加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，在評價時要采取客觀的態(tài)度，從而保證現(xiàn)場能夠正常的，既能保護(hù)學(xué)生的自尊心，還能更好地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、把握評價時機(jī)，提高課堂的有效性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在向?qū)W生開展教學(xué)評價時，應(yīng)該在課堂上選擇合適的時機(jī)，讓學(xué)生充分地參與其中。如果教師在課堂上頻繁地進(jìn)行提問或者提問的時間不恰當(dāng)，會起到相反的課堂效果，因此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂上要抓住合適的時間對學(xué)生進(jìn)行評價，從而提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)水平，保證教師課堂教學(xué)的有效性。

1.課堂評價要及時

教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行評價時，不能太過熱情，話語刻意熱情，會讓學(xué)生感覺到教師的評價沒有太大的意義和價值，因此，教師在課堂教學(xué)中在等待學(xué)生發(fā)言時，要抓住課堂的實際，采用正確的評價方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生在課堂上充分感受到教師的鼓勵，教師也可以在課堂上對學(xué)生的上課狀態(tài)進(jìn)行評價，強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，多關(guān)注學(xué)生身邊的小事，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，例如：教學(xué)“角”時，一些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)較差，態(tài)度也十分不端正，這時教師就可以讓該學(xué)生在課堂上回答問題，等學(xué)生回答完畢，不管答案是否正確，教師都可以結(jié)合實際情況對該學(xué)生進(jìn)行鼓勵，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不再擾亂課堂秩序，在教師的指導(dǎo)中，自我管理能力和意識逐步增強(qiáng)，在課堂采用這樣的教學(xué)評價能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，為以后數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.評價態(tài)度要中肯

很多教師認(rèn)為，對學(xué)生進(jìn)行評價就是對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，這樣的想法是非常錯誤的，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時也是要分情況的，不能只是對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題也要及時指出并引導(dǎo)糾正。表揚(yáng)和批評是教師在教學(xué)中最重要的教學(xué)手段，在課堂中教師應(yīng)以鼓勵的話語為主，以批評教育為輔助，評價要多元化，這樣既能夠提升學(xué)生的積極性，又能幫助學(xué)生得到良好的發(fā)展，提高學(xué)生在課堂上的認(rèn)識，從而促進(jìn)高效課堂的形成。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生展開有效的評價，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，不斷豐富優(yōu)化評價形式，在課堂上把握合適的時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行合理的評價，提高教師的教學(xué)效果，從而幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)水平，讓學(xué)生真正對數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱愛。