山東省濱州市陽信縣金陽街道張黃小學(xué) 王 月

在當(dāng)今社會(huì)中，信息化技術(shù)與我們的生活息息相關(guān)，被廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域。小學(xué)階段的學(xué)生對世界充滿了好奇，他們通常難以集中思想，而數(shù)學(xué)學(xué)科又是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程的科目，因此將信息化技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中是百利而無一害的。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科信息化的聚合應(yīng)用可以豐富教學(xué)資源，用現(xiàn)代化技術(shù)將更多的課程內(nèi)容展示給學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識面，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

一、信息化技術(shù)聚合應(yīng)用的概述

信息化本身是一種對信息效用行為所給予的概念界定，其中概括了各種各樣的信息資源和內(nèi)容。本文主要講的是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的信息化聚合應(yīng)用。信息化可以從網(wǎng)絡(luò)上收集匯總各種各樣的資源，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供教學(xué)資料，提高教學(xué)的水平和質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂效率的提升。可以通過信息化的手段，更加直觀地向?qū)W生展示知識內(nèi)容。教師和學(xué)生都能夠獲得良好的體驗(yàn)，使教師教學(xué)工作變得更加方便簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更容易理解和接受。與過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法對比，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科信息化聚合應(yīng)用促使教學(xué)工作更加直觀，可以更好地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在特點(diǎn)和規(guī)律，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在這一信息化技術(shù)的應(yīng)用下，可以明顯地觀察到學(xué)生學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。但是信息化聚合應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中也要把握好分寸，不能把所有的教學(xué)工作都依賴于信息化技術(shù)，這樣會(huì)導(dǎo)致最終的教學(xué)效果適得其反。要合理運(yùn)用信息化技術(shù)，珍惜這一技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的便利，更好地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的進(jìn)步，推動(dòng)我國教育的進(jìn)步和發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的信息化聚合應(yīng)用的建議

1.運(yùn)用信息化技術(shù)來聯(lián)系生活實(shí)際

教育的目的是服務(wù)社會(huì)、服務(wù)生活，同時(shí)，教育也是立足于生活的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)也是一門立足于日常生活的學(xué)科。開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要聯(lián)系生活實(shí)際情況，從實(shí)際生活中獲得教學(xué)的靈感，感受數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，理解數(shù)學(xué)的重要性。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較簡單，但是小學(xué)生的理解能力有限，數(shù)學(xué)概念對他們來說仍是比較晦澀的。運(yùn)用信息化技術(shù)可以將原本抽象的概念生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，方便加深他們對數(shù)學(xué)概念的理解，提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)“平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱”時(shí)，如果僅憑空間想象，對于小學(xué)生來說未免有些吃力。但是如果運(yùn)用信息化技術(shù)，將生活中與這些知識有關(guān)的例子展現(xiàn)給他們，就可以在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的理解。教師可以利用多媒體資源向同學(xué)們展示一些圖片和視頻，這樣學(xué)生遇到類似的問題時(shí)都能聯(lián)系生活實(shí)際中的例子。如生活中的門、風(fēng)箏等是軸對稱圖形，抽屜、火車等是平移的，風(fēng)扇、旋轉(zhuǎn)門等就是旋轉(zhuǎn)圖形。通過這些例子，學(xué)生在分析圖形的歸屬時(shí)，就可以聯(lián)想到實(shí)際生活，提高學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。

2.運(yùn)用信息化技術(shù)剖析教學(xué)難點(diǎn)

信息化技術(shù)的應(yīng)用，可以更好地剖析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，但也要注意分寸，不能過度依賴信息化技術(shù)。教師可以利用信息化技術(shù)將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題形象地展現(xiàn)給學(xué)生，使問題變得簡單化。例如：在學(xué)習(xí)齒輪問題時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師就會(huì)告訴學(xué)生兩個(gè)大小不一的齒輪可以相互咬合，相應(yīng)的，大齒輪的齒數(shù)就多，小齒輪的齒數(shù)就較少。在齒輪開始轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，大齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，小齒輪可以轉(zhuǎn)動(dòng)兩圈。這個(gè)現(xiàn)象如果讓學(xué)生在腦海中想象，難度會(huì)比較大，但是如果以視頻的形式在多媒體設(shè)備上放映出來，學(xué)生就可以清晰地觀察到兩個(gè)齒輪之間的關(guān)系，也可以有效活躍課堂氛圍，化解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的難點(diǎn)。

3.運(yùn)用信息化技術(shù)豐富課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是老師依照課本內(nèi)容進(jìn)行講述，通過板書的方式來進(jìn)行分析，能夠拓展的知識面非常小，這種教學(xué)方式存在很大的弊端。而信息化技術(shù)可以收集匯總豐富的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的知識范圍，也可以減輕老師的負(fù)擔(dān)。信息化聚合應(yīng)用最大的特點(diǎn)就是信息資源的多樣性，可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，拓寬教學(xué)內(nèi)容的范圍，豐富教學(xué)資源。例如：在學(xué)習(xí)各種形狀時(shí)，課本上只會(huì)簡單地羅列一些正方形、三角形、梯形等，這樣就會(huì)限制學(xué)生學(xué)習(xí)的知識。通過信息化技術(shù)向同學(xué)們展示各種圖形的變換，學(xué)生們對這些圖形就可以有更加深刻的理解，即使圖形變換后也可以有效地分辨出來。

信息化聚合應(yīng)用是推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Γ梢载S富小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)資源，使課堂內(nèi)容更加精彩，吸引學(xué)生的興趣，剖析數(shù)學(xué)教學(xué)難題，方便學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解。但是信息化聚合應(yīng)用也要聯(lián)系實(shí)際生活，把握信息化應(yīng)用的度，不能過度依賴信息化技術(shù)。