浙江省杭州市蕭山區(qū)新灣小學 王宏洋

新課程標準明確指出，學生是教學中的主體，課堂任何環(huán)節(jié)的構建、教學活動的開展都要緊緊圍繞學生來展開。給予學生話語權，教學的開展要考慮學生的認知，教學活動的設計要符合學生的身心特點等。總之，在筆者看來，教為學服務的課堂，以學生為主體的課堂主要應該有以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：

一、新的話語方式

傳統(tǒng)的課堂中，教師在課堂中占絕對的主導地位，完全占據(jù)了話語權，這就導致了話語權的嚴重失衡，在課堂上始終是教師在講臺上滔滔不絕，學生更多的是一個心不在焉的聽者，幾乎很少有講話的機會。偶有提問，也只有那么一兩位學生有站起來回答問題的機會。以學生為中心的課堂，需要新的話語方式，要讓學生獲得更多的話語權。

首先，讓學生大膽去進行嘗試。在講授新的知識時，要給予學生一定的時間和空間，讓他們自己去嘗試探究，對于新的知識內(nèi)容要有一定的自己的認識和思考，然后組織學生進行小組交流，以話語的方式交流思想和困惑，不同的思維會撞擊產(chǎn)生的新的火花，有利于提高學生的表達能力和思維能力，使問題進一步深入。

其次，要讓學生勇于質(zhì)疑和提問題。偉大的科學家愛因斯坦曾言：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！蔽覀円寣W生敢問、會問，給予學生提問的機會，激發(fā)他們的問題意識，對于敢于提出問題、敢于質(zhì)疑的學生，無論好壞、對錯，教師都應給予熱情的鼓勵，要能充分尊重學生的想法。即使學生說得不對，也不能打斷學生的發(fā)言，讓其坐下，換其他學生來說，這樣會打擊學生發(fā)言的自信，給學生造成心理障礙。除此之外，教師也要向?qū)W生多提問題，讓學生去回答，而不是自己一個人把問題和答案全部包辦了。

最后，讓學生自己出題。在上《小數(shù)加減法練習》時，課堂伊始，筆者就引導學生自己出題，在與課本上的習題比對之后發(fā)現(xiàn)：教材中所有題目涉及的知識點和能力培養(yǎng)的意圖都在學生的題中有所體現(xiàn)。在學習中，學生不僅探討出題的思路和解題的思路，而且一起猜測出題人的意圖，促進了學生之間的交流，激發(fā)了學生做題的興趣。

二、新的學習方式

“以學定教”就是依據(jù)學情確定教學的起點、方法和策略，而“定教”就是確定教學的起點不要過低或過高，在恰當?shù)钠瘘c上選擇最優(yōu)的教學方法，讓每一位學生達到最優(yōu)化的發(fā)展。

1.問題式導學

數(shù)學教學過程中，導與學是不可分割的一個整體的兩個側(cè)面。通過問題導學，先“學”后“導”，實現(xiàn)有效對話。比如在講授“小數(shù)的意義”這一知識點時，筆者向?qū)W生們提出了幾個問題，“如果把1千克平均分配，分為10 份、100 份或者1000 份，其中的一份或幾份可以用哪些數(shù)來表示呢？”學生答道：“可以用小數(shù)或分數(shù)進行表示?！惫P者繼續(xù)問道：“具體應該如何表示？”學生答道：“如果分成十份，其中一份或幾份可表示為十分之一或十分之幾，如果分成一百份，其中一份或幾份可表示為百分之一或百分之幾，以此類推?！惫P者又問道：“如果再細分下去，分為一萬份甚至更多，其中的若干份還可以采用此種表達方式嗎？這些分數(shù)和什么數(shù)有著巧妙的密切關系呢？”在以上的一問一答中，通過一系列問題來循序漸進地誘導學生展開數(shù)學推理，如此一來便很好地培養(yǎng)了學生的數(shù)學推理能力。

2.自主式交流

沒有真正的交流，就沒有真正的成長。在課堂中，交流是極為必要和重要的，沒有交流的課堂就如同是一潭死水，通過交流學生可以互相啟發(fā)、互相糾正，思維的河流才能真正流動起來，課堂氛圍也會更加熱烈，學生也更有學習的熱情。

3.合作式學習

小組合作學習是一種新型的課堂組織形式，學生們組成小組一起進行問題的探究、知識的學習，從而淡化了教師在課堂中所扮演的角色，突出了學生的主體地位，有利于師生間、生生間的互動，提高教學效率。比如，在教學“可能性”時，通過小組合作教學，經(jīng)歷在盒子中摸球試驗獲取數(shù)據(jù)的過程，歸納總結試驗結果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，真正做到在合作中學習、在探索中提高。在動手實驗中，感受“做”數(shù)學的精神，享受“做”數(shù)學帶來的成功喜悅，體會數(shù)學知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，取得了不錯的教學效果，實現(xiàn)了有效教學。

三、新的課堂尊重“需要”，注重“激趣”

在小學階段，學生的興趣是獲得學習成功的最大倚仗。所以，我們要通過各種手段去激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣。

比如，筆者在引導學生們進行九九乘法知識復習時，就帶領全班同學進行了一次數(shù)學游戲，游戲的過程是這樣的：“全班同學集體參與，從教室第二排（不要從第一排）的第一位學生開始背誦九九乘法表，每人說出一條即可，不用從‘一一得一’開始，第一名學生說完之后，第二名學生要緊跟第一名學生的數(shù)字按順序往下說，如果有哪位學生沒有說上來或者說得太慢、說錯，就要受到懲罰，為其他同學演唱一首兒歌?！睂W生們聽到這個游戲之后都露出了興奮的表情，他們都躍躍欲試，期待著游戲的開始。筆者給了學生們5 分鐘的準備時間，在這5 分鐘的時間里，所有同學都毫不懈怠，認真地背誦九九乘法表。5 分鐘過后，學生們開始了游戲，游戲的過程非常有趣，學生們在歡聲笑語中將九九乘法知識牢記于心，獲得了良好的教學效果。

課堂寬松、快樂的氛圍是教與學的催化劑，只有在這樣的氛圍中，學生才能更有效地學習，教學也才能更有效地開展。為此，我們要給予學生展示自我的機會，將教師的講臺變?yōu)橐粋€學生展示自己的舞臺，讓學生展示自己的學習成果、分享自己的學習困惑，實現(xiàn)全體師生的共同交流，讓學生不再畏懼學習，不再害怕困難，教師要以朋友的身份、平等的姿態(tài)深入學生當中，與學生打成一片，讓學生真正成為學習的主人。

總而言之，小學數(shù)學是小學階段內(nèi)最為重要的課程之一，小學數(shù)學教師應從學生出發(fā)，尋找正確的教學方法，打造新的課堂樣態(tài)，使學生們愛上數(shù)學，學好數(shù)學，為今后更深層次的數(shù)學學習打下堅實基礎。