文 丁 茹

在幼兒園課程游戲化建設(shè)中，我們經(jīng)常忽視了家長(zhǎng)的參與，未能充分引入家長(zhǎng)資源，影響了課程游戲化育人目標(biāo)的達(dá)成。事實(shí)上，注重和拓寬家長(zhǎng)的參與渠道，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，讓更多家長(zhǎng)了解幼兒園教學(xué)和管理工作，能夠增進(jìn)家園溝通，提升幼兒園教育質(zhì)量。那么，如何調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，如何引領(lǐng)家長(zhǎng)參與到課程游戲化的設(shè)計(jì)與實(shí)踐中呢？

一、重視家長(zhǎng)資源庫(kù)建設(shè)，通過(guò)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)來(lái)改善課程游戲

對(duì)家長(zhǎng)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與整合，需要全面了解家長(zhǎng)的情況。首先，基于園所實(shí)際，由園長(zhǎng)協(xié)同各學(xué)段、各班級(jí)教師組成家長(zhǎng)資源庫(kù)建設(shè)小組，通過(guò)班級(jí)家委會(huì)、微信群等平臺(tái)，了解并收集家長(zhǎng)資源，向家長(zhǎng)推送和介紹參與課程游戲化開(kāi)發(fā)的重要性，讓更多家長(zhǎng)能夠基于自身的資源優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃、有側(cè)重地參與到課程建設(shè)中來(lái)。如家長(zhǎng)可以通過(guò)微信、QQ 等方式，將自身的工作背景、興趣愛(ài)好、知識(shí)儲(chǔ)備、技能強(qiáng)項(xiàng)等發(fā)送給班級(jí)教師，由教師將這些家長(zhǎng)資源按照崗位或職能進(jìn)行分類(lèi)，并歸入家長(zhǎng)資源庫(kù)中。在園所特色課程游戲化建設(shè)活動(dòng)中，教師先將活動(dòng)計(jì)劃發(fā)送到班級(jí)家長(zhǎng)群，提前讓家長(zhǎng)了解課程內(nèi)容，鼓勵(lì)更多家長(zhǎng)結(jié)合自身實(shí)際參與幼兒園課程建設(shè)。如在講解交通安全知識(shí)時(shí)，可以請(qǐng)從事交警工作的家長(zhǎng)參與到交通安全知識(shí)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，讓更多幼兒了解并掌握交通安全知識(shí)。同時(shí)，向廣大家長(zhǎng)發(fā)放園所課程游戲化教學(xué)工作評(píng)價(jià)表，讓他們對(duì)課程游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)方案、教學(xué)活動(dòng)發(fā)表相關(guān)意見(jiàn)和建議，以幫助教師更好地改進(jìn)游戲化課程。如在“家長(zhǎng)與幼兒合作能力”游戲活動(dòng)中，我們將游戲活動(dòng)的內(nèi)容、玩法、要求、目標(biāo)、規(guī)則等制作成詳細(xì)方案，發(fā)送給幼兒家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)結(jié)合方案，相互交流，提出完善建議，并對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，更好地促進(jìn)游戲化課程的高效開(kāi)展。例如，有的家長(zhǎng)建議幼兒將軟球夾在膝蓋處往前跳，跳到家長(zhǎng)位置，將球交給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)再夾著球往回跳，球沒(méi)有掉下來(lái)的一組獲勝。這些建議讓游戲化課程更具操作性、實(shí)踐性和趣味性。

二、引領(lǐng)家長(zhǎng)參與游戲化課程，促進(jìn)游戲活動(dòng)多樣化呈現(xiàn)

教師還要拓展家長(zhǎng)走進(jìn)游戲化課程的渠道，讓更多家長(zhǎng)能夠參與游戲活動(dòng)，豐富游戲課程內(nèi)容，營(yíng)造良好的游戲空間和情境，也讓家長(zhǎng)能夠從中了解和掌握親子教育的方法。我們還可以請(qǐng)一些有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)一起打造特色化游戲課程，讓游戲課程更加豐富多彩。家長(zhǎng)參與課程游戲化建設(shè)的方法多種多樣，如可以請(qǐng)從事歌唱領(lǐng)域的家長(zhǎng)扮演“教師”教幼兒唱歌，家長(zhǎng)憑借自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠很好地挖掘出不同幼兒的潛質(zhì)和天賦。同樣，家長(zhǎng)在與幼兒的互動(dòng)中能夠更加深刻地了解幼兒的成長(zhǎng)，幼兒也能夠更真切地感受親情教育。如某些家長(zhǎng)是做實(shí)體店生意的，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上設(shè)計(jì)課程，就可以圍繞“開(kāi)店小能手”主題，帶領(lǐng)幼兒參觀實(shí)體店鋪，認(rèn)識(shí)店鋪的各類(lèi)設(shè)施、場(chǎng)地、器具等?；氐接變簣@后，再讓幼兒結(jié)合教室的空間布局，搭建不同的店面。如“風(fēng)味小吃店”“美味奶茶店”“玩具店”“服裝店”等，幼兒們扮演“導(dǎo)購(gòu)員”“顧客”“迎賓”“店長(zhǎng)”等不同角色，體會(huì)開(kāi)店的樂(lè)趣。家長(zhǎng)的參與和陪伴，讓幼兒能夠在游戲課程中釋放天性，獲得自信。

三、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)家長(zhǎng)創(chuàng)造，促進(jìn)課程游戲化建設(shè)發(fā)展

對(duì)家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)與有效運(yùn)用，要結(jié)合課程游戲化教學(xué)目標(biāo)，圍繞班級(jí)教學(xué)情況及家長(zhǎng)的實(shí)際情況，做到提前溝通，相互交流，不僅要發(fā)揮家長(zhǎng)的不同專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，還要引領(lǐng)家長(zhǎng)創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)游戲。課程游戲化建設(shè)，其目的在于營(yíng)造快樂(lè)、趣味、多樣化的游戲空間，讓幼兒在游戲體驗(yàn)中開(kāi)闊思維，收獲知識(shí)和技能。創(chuàng)造性游戲的開(kāi)發(fā)及利用，能提升課程教學(xué)的效果，促進(jìn)課程游戲化的發(fā)展。例如，班級(jí)里有一位會(huì)做小手偶的家長(zhǎng)，在一次親子活動(dòng)時(shí)，她用床單做成一個(gè)簡(jiǎn)單的小幕布，給每一位幼兒發(fā)了一個(gè)小手偶，讓幼兒和家長(zhǎng)戴著他們的小手偶繪聲繪色地進(jìn)行表演。在這個(gè)過(guò)程中，她不斷鼓勵(lì)幼兒盡情想象、大膽創(chuàng)造，推動(dòng)游戲深入發(fā)展。

總之，幼兒課程游戲化建設(shè)涵蓋內(nèi)容廣泛，我們要不斷嘗試、總結(jié)，做好周密計(jì)劃，讓家園互信、互促、互融，為幼兒的健康快樂(lè)成長(zhǎng)營(yíng)造良好的育人環(huán)境。