劉文龍

（贛州市南康區(qū)龍回鎮(zhèn)三益片中心小學(xué)，江西贛州 341400）

語文是小學(xué)階段一門比較重要的學(xué)科，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多農(nóng)村小學(xué)教師依然喜歡采取“灌輸式”教學(xué)法，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高。針對這種情況，教師需要認(rèn)真研究新課改的相關(guān)理念，充分認(rèn)識到應(yīng)試教育的局限性，打破常規(guī)，將培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力與課堂結(jié)合起來，從而更好地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的思想價值觀念，鍛煉和提升學(xué)生的自主探究能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

農(nóng)村學(xué)校的師資力量和教學(xué)設(shè)施都比較差，在這種情況下，教學(xué)改革執(zhí)行得也不夠徹底。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)依然存在不少問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）學(xué)生方面

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。興趣是最好的老師，尤其對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是保證學(xué)生自主探究的關(guān)鍵。但是，教師忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而將全部精力放在如何提升學(xué)生的成績上，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究能力普遍比較低。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要教師傳授學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。但是，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的時候，都比較隨意，沒有充分結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生很難掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）教師方面

1.教師對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)重視度不夠，教學(xué)思想陳舊，教學(xué)觀念比較落后，創(chuàng)新意識不足，導(dǎo)致學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)得不到重視和鍛煉。在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的時候，教師的作用是非常大的，但是教師沒有充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要性，在開展課堂教學(xué)活動的時候，也沒有真正將自主探究能力的培養(yǎng)融入課堂中，導(dǎo)致學(xué)生自主探究能力得不到鍛煉和提升。

2.教師的教學(xué)方式比較單一。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，習(xí)慣性采取“灌輸式”教學(xué)法，這種教學(xué)方法比較單一，靈活性不高，同時學(xué)生在課堂中的主體地位得不到重視，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性很難被激發(fā)出來。

3.教師不能合理分配教學(xué)時間。教師習(xí)慣性地在課文內(nèi)容講解上花費(fèi)大量的時間，忽視對學(xué)生寫作能力、思維能力、自主探究能力的培養(yǎng)，課堂分配的時間不合理。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的措施

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師處于絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動接受知識，自主學(xué)習(xí)能力和探究能力比較弱。因此，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，需要充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，尊重學(xué)生的主體地位。在開展課堂教學(xué)活動之前，教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)空間，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性也會隨之提升。同時，教師還需要給學(xué)生更多提問和回答問題的時間，從而讓學(xué)生能夠更好地支配自己的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂，只有這樣，學(xué)生才能以最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到課堂教學(xué)中，提升自主探究學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在講解《長城和運(yùn)河》一課時，學(xué)生對長城和運(yùn)河都沒有直觀概念，在這種情況下，教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，可以先準(zhǔn)備好一些長城和運(yùn)河的圖片。在課堂上，教師先讓學(xué)生猜想和表述自己印象中的長城和運(yùn)河，然后運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，播放長城和運(yùn)河的圖片、視頻，學(xué)生會被宏偉壯闊的場景吸引，從而更愿意參與到課堂教學(xué)中，主動探究和學(xué)習(xí)，了解更多關(guān)于長城和運(yùn)河的情況，學(xué)習(xí)效率也會更高。

（二）堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念

教師需要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，積極做好教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而讓學(xué)生能夠更加主動地參與到課堂教學(xué)中，不斷鍛煉和提升自身學(xué)習(xí)能力，掌握更多的學(xué)習(xí)方法。教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，需要先了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生興趣愛好開展相應(yīng)的教學(xué)活動。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，教師還可以將小組探究學(xué)習(xí)的方式引入課堂中，通過小組合作探究，來鍛煉學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力，從而更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在講解《軍神》一課時，先讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，有感情地朗讀課文，然后復(fù)述課文內(nèi)容，通過這種方式來鍛煉學(xué)生的文章概括能力。同時，教師可以設(shè)計(jì)一些問題，如“文章中為什么稱劉伯承是一位軍神，一個真正的男子漢”？教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生通過小組討論來更好地理解文章內(nèi)容，提升自主探究能力。此外，教師還可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合教師的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，能更好地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

（三）引入趣味性的教學(xué)活動

學(xué)生都喜歡憑借自己的興趣愛好去選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師想要更好地鍛煉和提升學(xué)生的自主探究能力，還可以引入趣味性教學(xué)活動。通過增強(qiáng)教學(xué)的娛樂性，讓學(xué)生樂于參與到課堂教學(xué)中，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力。

例如，語文課本有很多故事性的文章，教師可以讓學(xué)生以情景劇的形式分角色扮演，提高課堂教學(xué)的趣味性。例如，在教學(xué)《小英雄雨來》時，教師和學(xué)生共同改編文章，將文章改編為對話類的劇本，然后分配好相應(yīng)的角色來進(jìn)行情景劇表演，學(xué)生在改編劇本、參與情景劇表演的時候，自主探究能力能得到鍛煉和提升。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力十分重要。教師需要加強(qiáng)對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，通過做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)引導(dǎo)，引入趣味性的教學(xué)活動等，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加民主、自由、有趣的課堂，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有效地激發(fā)出來，更好地鍛煉學(xué)生的自主探究能力，提高課堂教學(xué)效率。