廣東省廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)人和小學(xué) 黃國(guó)彪

學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低，甚至產(chǎn)生抵觸心理，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要問(wèn)題之一，并且隨著教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜和難度的不斷提升，這種情況更加嚴(yán)重。對(duì)此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，在教授知識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生思維與情感的發(fā)展，通過(guò)興趣培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而落實(shí)新課程理念，促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、影響鄉(xiāng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的主要原因

1.自身的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣

提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性首先要關(guān)注學(xué)習(xí)主體，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者通過(guò)對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響其學(xué)習(xí)積極性的自身原因主要包括兩方面：一是學(xué)習(xí)態(tài)度消極，二是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，總是被動(dòng)接受知識(shí)，遇到難題也不愿主動(dòng)請(qǐng)教，久而久之導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越難，興趣越來(lái)越低。小學(xué)生自尊心、進(jìn)取心較強(qiáng)，同時(shí)也容易受挫，比如有的同學(xué)表示總是聽(tīng)不懂，所以就不想學(xué)了；有的學(xué)生表示數(shù)學(xué)就是不停地做題，沒(méi)有意思；還有的學(xué)生不善于提問(wèn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中基本處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，動(dòng)手動(dòng)腦能力較差，這與好奇心有著較大關(guān)系。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，探索欲望容易被激發(fā)，但是卻對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低，認(rèn)為數(shù)學(xué)無(wú)聊，可以看出數(shù)學(xué)教學(xué)既沒(méi)有兼顧個(gè)體情感體驗(yàn)，也沒(méi)有有效激發(fā)好奇心，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)不足，未能樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，很多學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分學(xué)生不能做到主動(dòng)預(yù)習(xí)，結(jié)合以往課堂教學(xué)可以看出很多學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知基本空白，需要教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費(fèi)較多時(shí)間，影響了教學(xué)效率。小學(xué)生自控能力雖弱，但是五年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的自控能力，然而課堂上學(xué)生注意力不集中、做小動(dòng)作等現(xiàn)象十分常見(jiàn)，整堂課下來(lái)，教師需要花費(fèi)很多精力在紀(jì)律管理上面。另外，學(xué)生很少能夠做到自己檢查作業(yè)，上交的作業(yè)總是有很多因?yàn)轳R虎出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且不善于整理錯(cuò)題，這對(duì)學(xué)習(xí)效果有著直接影響。學(xué)習(xí)效果不佳又會(huì)打擊學(xué)生積極性，如此循環(huán)只會(huì)不斷降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終影響其數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。

2.教師教學(xué)方法單一缺乏趣味

鄉(xiāng)村教學(xué)水平較城市來(lái)說(shuō)相對(duì)落后，部分教師仍采用“填鴨式”教學(xué)，并且有的教師雖然學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)理念，但是并未將其貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，因此存在“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。首先，教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確，新課程改革提出三維目標(biāo)概念，而大部分教師仍以知識(shí)教學(xué)為主。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)。新課改強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體地位，注重個(gè)體差異，在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供更多地參與機(jī)會(huì)，然而教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)缺乏趣味性，基本以師生問(wèn)答、小組討論為主。教學(xué)過(guò)程中師生缺乏良性互動(dòng)，學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，教師不能準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而影響了教學(xué)效果。例如有些教師進(jìn)行提問(wèn)，往往一兩個(gè)問(wèn)題后就直接給出答案，沒(méi)有給予學(xué)生充分的思考時(shí)間。另一方面，教學(xué)未能結(jié)合個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)難度超過(guò)學(xué)生可接受范圍。小學(xué)生年齡較小、各方面經(jīng)驗(yàn)匱乏，正處于培養(yǎng)認(rèn)知、積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)階段，如果教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生認(rèn)知范圍以及現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，就難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。此外，作業(yè)任務(wù)以習(xí)題練習(xí)為主且作業(yè)量較大。筆者通過(guò)與學(xué)生交談發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)就是課上講知識(shí)，課下做習(xí)題。由此可以看出單一的教學(xué)方法使得數(shù)學(xué)變得枯燥、無(wú)聊。而這樣的方式在無(wú)形之中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低數(shù)學(xué)的趣味性，再加之教師在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)多為批評(píng)指正，缺乏鼓勵(lì)性與引導(dǎo)性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生緊張心理，不愿主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，也不愿主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師與學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，直接影響學(xué)習(xí)積極性。

3.家庭內(nèi)部關(guān)系以及家長(zhǎng)教育

鄉(xiāng)村地區(qū)家長(zhǎng)受教育水平較低，對(duì)孩子的教育存在一定的問(wèn)題，且留守兒童問(wèn)題嚴(yán)重，因此家庭教育也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的主要原因之一。首先，農(nóng)村地區(qū)很多家長(zhǎng)的受教育水平有限，教育理念相對(duì)落后。大部分家庭對(duì)孩子的管教仍采用放養(yǎng)模式，很多家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是學(xué)知識(shí)，而教授知識(shí)是教師的職責(zé)，與自身無(wú)關(guān)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在家中根本不能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。甚至有部分家長(zhǎng)認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，將利益放在首位，在這樣思想的影響下，學(xué)生難以用正確的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)。其次，大部分家長(zhǎng)沒(méi)有掌握正確的教育方法。家長(zhǎng)們想要管理孩子，但是不知如何教育才有效，有的家長(zhǎng)的管理方式就是一味地批評(píng)、訓(xùn)斥，這種做法不僅嚴(yán)重挫傷了孩子學(xué)習(xí)的積極性，也影響了家庭關(guān)系的和諧，使孩子不愿與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。還有的家長(zhǎng)三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，對(duì)孩子的監(jiān)督不能長(zhǎng)期堅(jiān)持，導(dǎo)致孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，留守兒童一般與爺爺奶奶生活在一起，農(nóng)村地區(qū)大部分老人文化水平低，思想也比較保守，一方面不能在學(xué)習(xí)上給予輔導(dǎo)，一方面與孩子存在“代溝”不能進(jìn)行良好的溝通，而且溺愛(ài)孩子的現(xiàn)象較為普遍。并且由于身體方面的影響，老人的精力有限，對(duì)孩子的管理存在疏忽，使得孩子在自我管理等方面存在不足?？傊彝ピ?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大影響，提高學(xué)習(xí)積極性需要從家庭入手，改善成長(zhǎng)環(huán)境，使孩子走出校園后依然能夠進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

二、提高鄉(xiāng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的有效策略

1.整合教學(xué)目標(biāo)，注重情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)

三維目標(biāo)主要是指知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。在以往的教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)注重個(gè)體認(rèn)知發(fā)展，常常關(guān)注的是學(xué)生是否記住了數(shù)學(xué)概念、理論，是否掌握了基本技能，忽視了個(gè)體的情感需求是否得到滿(mǎn)足，是否形成了正確的價(jià)值觀。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科，人們普遍認(rèn)為這門(mén)課堂是為了培養(yǎng)理性思維，讓學(xué)生通過(guò)分析、推理、驗(yàn)證等方式更加客觀地看待世界。然而縱觀數(shù)學(xué)發(fā)展歷程，其有著上千年的歷史，散發(fā)著獨(dú)特的魅力，并且為社會(huì)發(fā)展提供著源源不斷的知識(shí)力量。任何一門(mén)學(xué)科都不是冰冷的，數(shù)學(xué)也不只是人們解決問(wèn)題的工具和生活的技能，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)融合理性與感性之美，引導(dǎo)學(xué)生基于充滿(mǎn)無(wú)限魅力的數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)知識(shí)。因此提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以積極的態(tài)度參與課堂教學(xué)。為落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)，教師在教學(xué)中應(yīng)注重建立和諧師生關(guān)系，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師以及數(shù)學(xué)學(xué)科的抵觸心理。

數(shù)學(xué)情感目標(biāo)的落實(shí)有助于小學(xué)生為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有助于提高教學(xué)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。相關(guān)研究結(jié)果顯示數(shù)學(xué)成就高的人擁有著較高的數(shù)學(xué)情感水平。結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，通常善于動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，并且主動(dòng)性較強(qiáng)，課堂表現(xiàn)積極；數(shù)學(xué)成績(jī)中等的學(xué)生則比較被動(dòng)，能夠按時(shí)完成布置的任務(wù)，但是缺乏一定的主動(dòng)性；而后進(jìn)生則比較消極，經(jīng)常選擇逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，總有理由不完成作業(yè)，甚至課堂中也容易表現(xiàn)出負(fù)面情緒，如上課不認(rèn)真聽(tīng)講、做自己的事情等。小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，感性主導(dǎo)著情感，因此學(xué)習(xí)與情感有著顯著關(guān)系。筆者在教學(xué)過(guò)程中充分利用教學(xué)資源創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)其發(fā)揮情感的積極作用，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。這樣不僅便于教師把握課堂進(jìn)度，還能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。例如考慮到農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)、科技水平相對(duì)落后，學(xué)生對(duì)外界缺乏正確認(rèn)知，筆者會(huì)在教學(xué)中滲透一些有關(guān)社會(huì)發(fā)展的知識(shí)，如高鐵提速、軍事成就等，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度了解社會(huì)生活。數(shù)學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀不只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感情、內(nèi)心體驗(yàn)，還包括心理需求。很多學(xué)生生活在農(nóng)村，對(duì)于課上講的知識(shí)并不了解，例如學(xué)生知道高鐵很快，但是高鐵是什么樣子，到底有多快卻不清楚。筆者運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于高鐵的視頻資料，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感，提升民族自信心，讓學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀。

2.豐富教學(xué)方法，多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師必須樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，多方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。隨著教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的融合度不斷提升，鄉(xiāng)村地區(qū)雖然配備了信息技術(shù)設(shè)備但是使用率卻比較低。筆者在教學(xué)過(guò)程中注重發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高數(shù)學(xué)趣味性。信息技術(shù)能夠展示音頻、視頻、圖片等多種信息，課堂上這些資源的運(yùn)用能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)具體化，降低學(xué)生的理解難度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。新課改進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)方法、手段的革新，越來(lái)越多的教師意識(shí)到實(shí)踐的重要性。筆者在教學(xué)過(guò)程中積極組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)趣味活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，競(jìng)賽以小組比拼的形式展開(kāi)，可以分為個(gè)人環(huán)節(jié)和團(tuán)隊(duì)合作環(huán)節(jié)。這樣的形式一方面能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的勝負(fù)欲，促使其積極表現(xiàn)；另一方面小組競(jìng)賽離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。通過(guò)舉辦數(shù)學(xué)活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)活動(dòng)中的知識(shí)往往能夠留下深刻印象，說(shuō)明活動(dòng)教學(xué)法適合小學(xué)生，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，利于奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

此外，教師應(yīng)注重維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂開(kāi)始可以通過(guò)合理設(shè)疑、故事導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)等方式進(jìn)行導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)新知前調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)小組合作探究、動(dòng)手實(shí)踐等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己提出猜想假設(shè)、進(jìn)行驗(yàn)證，并總結(jié)規(guī)律，這樣能夠滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)心的參與欲望，同時(shí)能夠使其獲得真實(shí)的體驗(yàn)，感受探索的樂(lè)趣。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)改變以往單一的評(píng)價(jià)方式，可以采用自評(píng)、小組成員互評(píng)等方式，讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自己。教師應(yīng)意識(shí)到評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，還對(duì)日后學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。教師可以采用積分累積的競(jìng)賽方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，從課堂紀(jì)律、作業(yè)完成、參與積極性等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，每周進(jìn)行評(píng)分，積分達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)可領(lǐng)取獎(jiǎng)勵(lì)，從而不斷激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.強(qiáng)化家校合作，全面改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的影響潛移默化，并且十分深刻。家庭和學(xué)校是小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，只有家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能確保學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)教師應(yīng)與家長(zhǎng)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，這樣教師能夠有效跟進(jìn)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)進(jìn)度，家長(zhǎng)則能清楚了解孩子的學(xué)習(xí)情況。在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，教師不能只反映成績(jī)問(wèn)題，還應(yīng)了解家長(zhǎng)與孩子平時(shí)的交流情況，引導(dǎo)家長(zhǎng)在情感上給予孩子鼓勵(lì)和支持，幫助孩子增強(qiáng)自信。例如筆者定期跟家長(zhǎng)溝通學(xué)生學(xué)習(xí)情況，告知家長(zhǎng)孩子在情感方面、知識(shí)掌握方面以及態(tài)度方面出現(xiàn)的問(wèn)題，并與家長(zhǎng)共同商議解決辦法，從而讓孩子對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持正確的態(tài)度。針對(duì)班級(jí)學(xué)生的情況，教師也應(yīng)有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展家校合作，如針對(duì)班級(jí)中的留守兒童，教師可以進(jìn)行定期家訪(fǎng)，從學(xué)生的生活入手，關(guān)注其心理健康。再如組織家長(zhǎng)交流會(huì)，為家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，活動(dòng)中家長(zhǎng)們可以借鑒其他家長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)，也可以討論孩子的身心變化，更加全面地了解孩子，從而清楚如何拉近與孩子的距離。

此外，還可以通過(guò)家校合作，改變家長(zhǎng)的教育觀念、教育方法。很多家長(zhǎng)在數(shù)學(xué)方面不能提供有效幫助，是因?yàn)閷?duì)學(xué)科認(rèn)識(shí)不足。教師可以建立交流群，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)，例如測(cè)試結(jié)束后，應(yīng)提醒家長(zhǎng)不能過(guò)多關(guān)注成績(jī)，更不要過(guò)度斥責(zé)孩子，應(yīng)當(dāng)與孩子共同分析成績(jī)不理想的原因。在日常教學(xué)中，教師還可以布置一些數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)，由家長(zhǎng)和學(xué)生共同完成，并需要家長(zhǎng)填寫(xiě)反饋信息。這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)比習(xí)題練習(xí)更具趣味性，不僅有助于加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子的交流，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，從而不斷消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸心理。

綜上所述，提高鄉(xiāng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性需要從學(xué)生自身、教師以及家庭等多方面入手，學(xué)習(xí)積極性的提高需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行深入研究，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情就很難提高教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，廣大教師在日后教學(xué)中應(yīng)注重理論與實(shí)踐的共同探究，為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供更加有力的支撐，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。