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        小學(xué)音樂(lè)學(xué)科青年教師的成長(zhǎng)路徑

        2020-12-17 11:58:58江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)蔣雷平
        小學(xué)時(shí)代 2020年3期
        關(guān)鍵詞:青年教師課題學(xué)科

        江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔣雷平

        音樂(lè)學(xué)科青年教師是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的核心力量。在當(dāng)前大力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的背景之下,提升小學(xué)音樂(lè)學(xué)科青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能已是一項(xiàng)迫在眉睫的工作,筆者從小學(xué)音樂(lè)學(xué)科青年教師現(xiàn)狀分析和成長(zhǎng)路徑探究?jī)蓚€(gè)大的方面,提出小學(xué)音樂(lè)學(xué)科青年教師的迅速成長(zhǎng)的路徑和方法。

        一、小學(xué)音樂(lè)學(xué)科青年教師的現(xiàn)狀分析

        1.教學(xué)業(yè)務(wù)“底子薄”。近些年,隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,高考生源的不斷擴(kuò)招,高等師范院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生隊(duì)伍也在不斷擴(kuò)大。但我們?cè)诮處熣衅缚荚囍邪l(fā)現(xiàn),當(dāng)前部分畢業(yè)生的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平還是比較單薄的。筆者參加某市的音樂(lè)教師招聘面試,在無(wú)生上課環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)多名考生授課方式和教學(xué)語(yǔ)言大量雷同。很顯然,他們都參加了社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的短期培訓(xùn),拿著相同的授課材料走進(jìn)考場(chǎng),生搬硬套,充分暴露了他們教學(xué)業(yè)務(wù)能力薄弱的現(xiàn)實(shí)。

        2.基本技能“拿不全”。應(yīng)該講,小學(xué)音樂(lè)學(xué)科青年教師從高校畢業(yè)就應(yīng)該具備了走上工作崗位所需的教學(xué)基本功。演唱、指揮、鍵盤、舞蹈、器樂(lè)等,不要求樣樣精通,但至少也應(yīng)該做到“一專多能”。眾所周知,小學(xué)音樂(lè)課堂豐富多彩,絕大多數(shù)都是綜合課型,需要素質(zhì)全面的音樂(lè)教師。而在現(xiàn)實(shí)中我們經(jīng)常遇到這樣的情況,即“會(huì)唱不會(huì)彈”“會(huì)跳不會(huì)唱”的怪圈。

        二、小學(xué)音樂(lè)學(xué)科青年教師的成長(zhǎng)路徑

        1.激發(fā)動(dòng)力,為小學(xué)音樂(lè)學(xué)科青年教師的成長(zhǎng)成功奠基。一個(gè)對(duì)自己職業(yè)前景具有明確規(guī)劃的青年教師,他和別人比就已經(jīng)成功了一大步。因此,學(xué)校教科室、音樂(lè)教研組要主動(dòng)關(guān)心音樂(lè)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)校內(nèi)培訓(xùn)、組內(nèi)研討讓青年教師明白個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的重要意義。黨的十九大報(bào)告中明確提出,學(xué)校要大力實(shí)施“立德樹人”的根本任務(wù)。要想實(shí)現(xiàn)“立德樹人”就必須大力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),就要培養(yǎng)全面發(fā)展的人。新時(shí)代的小學(xué)音樂(lè)教師不再只是教學(xué)生唱幾首歌、聽?zhēng)资浊⒄J(rèn)幾個(gè)音符那么簡(jiǎn)單。因此,學(xué)校層面要鼓勵(lì)小學(xué)音樂(lè)學(xué)科青年教師認(rèn)真制定自己的專業(yè)成長(zhǎng)三年發(fā)展規(guī)劃。在規(guī)劃中,需明確規(guī)定每學(xué)期讀多少本教育專著、聽多少節(jié)音樂(lè)課、上多少節(jié)公開課、寫多少篇音樂(lè)教育論文、排練多少個(gè)精品節(jié)目、指導(dǎo)幾個(gè)特色社團(tuán)等等。我認(rèn)為,明確的專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃為小學(xué)音樂(lè)學(xué)科青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        2.師徒結(jié)對(duì),為小學(xué)音樂(lè)學(xué)科青年教師的成長(zhǎng)指明方向。一所學(xué)校一般都有老、中、青三個(gè)年齡段的教師組成。正所謂“三人行,必有我?guī)熝伞薄R凰鶎W(xué)校,總有小學(xué)音樂(lè)學(xué)科青年教師學(xué)習(xí)的榜樣示范。學(xué)??梢宰屝W(xué)音樂(lè)學(xué)科青年教師與成熟音樂(lè)教師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì),為小學(xué)音樂(lè)學(xué)科青年教師的成長(zhǎng)指明方向。通過(guò)徒弟和師傅進(jìn)行互聽課學(xué)習(xí),師傅為徒弟的課把脈問(wèn)診,開出“藥方”;徒弟可以記下師傅精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)片段,為師傅的教學(xué)進(jìn)行總結(jié),也為自己的教學(xué)研究積累素材,一舉多得。此外,師傅還可以和徒弟在排練節(jié)目、指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)等方面,通過(guò)“傳、幫、帶”的形式,助推徒弟業(yè)務(wù)提升。

        3.課題研究,為小學(xué)音樂(lè)學(xué)科青年教師的成長(zhǎng)注入活力。一項(xiàng)課題的研究過(guò)程,對(duì)小學(xué)音樂(lè)學(xué)科青年教師的成長(zhǎng)意義重大。無(wú)論是從開題、研究、中期論證到結(jié)題,青年教師在每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中都要俯下身來(lái),充分關(guān)注自己的課堂,審視自己在教學(xué)中的不足并能找到解決問(wèn)題的辦法。對(duì)于剛剛工作的小學(xué)音樂(lè)學(xué)科青年教師可以先從協(xié)助課題負(fù)責(zé)人組織調(diào)查問(wèn)卷、搜集課題項(xiàng)目資料、做好研討會(huì)記錄等基礎(chǔ)性工作入手,從“門外漢”逐漸學(xué)會(huì)如何去運(yùn)作課題。我們身邊就有這樣一位教師,多次參加省市級(jí)課題的研究,不斷學(xué)習(xí)總結(jié),反思自己的教學(xué),先后發(fā)表10多篇國(guó)家、省級(jí)論文,后來(lái)被評(píng)選為學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師。

        4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),為小學(xué)音樂(lè)學(xué)科青年教師的成長(zhǎng)插上翅膀。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代,小學(xué)音樂(lè)學(xué)科青年教師必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),提升業(yè)務(wù)水平,為自身的專業(yè)成長(zhǎng)插上翅膀。

        (1)一師一優(yōu)課。每年教育部都要求全國(guó)一線教師上傳“一師一優(yōu)課”,打開網(wǎng)站,你就可以和全國(guó)最優(yōu)秀的音樂(lè)教師進(jìn)行對(duì)話,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法和教學(xué)理念,豐富自己的教學(xué)視野。

        (2)校際交流?;ヂ?lián)網(wǎng)打破了時(shí)空的限制,一場(chǎng)教學(xué)觀摩研討活動(dòng),不一定需要到達(dá)現(xiàn)場(chǎng),通過(guò)一個(gè)鏈接就可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,從而更加快捷、高效。

        正所謂“教無(wú)定法”,每一名小學(xué)音樂(lè)學(xué)科青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)之路也不完全一樣,但只要定下心來(lái)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐,一定能成為一名優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)科教師!

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