□閆秀峰

2020 年1 月，一場突 如其來的新冠肺炎疫情，使學(xué)校進入“超長”假期模式。為更好落實教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳于2 月12 日發(fā)布《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》，各地中小學(xué)校充分利用線上教學(xué)方式，推出多項舉措為“超長”假期提供學(xué)習(xí)保障。教師通過微課、微信、QQ、釘釘、電話等方式，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，也為學(xué)校深入探索互聯(lián)網(wǎng)背景下教學(xué)新模式積累了寶貴經(jīng)驗。線上教學(xué)既是一次教學(xué)方式的變革，也是對學(xué)校教育的一次深刻反思。隨著線上教學(xué)實踐的不斷深入，暴露出許多學(xué)校教育存在的薄弱環(huán)節(jié)。表現(xiàn)在：學(xué)生的自學(xué)能力和自控能力欠缺，難以維持學(xué)習(xí)的持久性和自制力；師生間的“隔空”教學(xué)導(dǎo)致師生情感交流不暢，對非智力因素的調(diào)動效果不佳；教師間的交流溝通、團結(jié)協(xié)作的備課教研氛圍不濃郁，協(xié)作式教學(xué)存在薄弱環(huán)節(jié)；學(xué)生之間合作互助存在短板；家長缺乏對學(xué)生的有效監(jiān)管等。線上教學(xué)再次喚醒了學(xué)校常態(tài)教育的持久“關(guān)注點”。

一、關(guān)注學(xué)?！拔幕α俊彬?qū)動

學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂。學(xué)校要實現(xiàn)長足發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，必須由以往的經(jīng)驗管理、制度管理向文化管理轉(zhuǎn)變，這是學(xué)校發(fā)展的必然追求。學(xué)校文化特質(zhì)能激發(fā)學(xué)校的生命活力，是學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展的無形推手。在“停課不停學(xué)”實踐中，更能印證學(xué)校文化的驅(qū)動力。為此，學(xué)校要培植自己的獨特文化品牌和核心理念，要不斷挖掘和豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，探索學(xué)校文化建設(shè)和發(fā)展的長效機制。學(xué)校文化是多年辦學(xué)的一種積淀，積極向上的優(yōu)秀文化一旦形成，任何外力都無法動搖學(xué)校的發(fā)展進程。辦學(xué)理念和“三風(fēng)一訓(xùn)”會成為激勵師生的座右銘，學(xué)校的校訓(xùn)永遠是師生的一種內(nèi)驅(qū)力。校長的領(lǐng)導(dǎo)重心要放在對教育思想的引領(lǐng)上。打造和培育學(xué)校精神文化是文化建設(shè)的核心，它能使師生產(chǎn)生一種精神的認同感和歸屬感。在“停課不停學(xué)”的教學(xué)組織過程中，學(xué)校文化的原動力和催化作用不可小覷，線上教學(xué)不同程度體現(xiàn)了學(xué)校文化引領(lǐng)的潛在力量。學(xué)校文化體系的建構(gòu)，值得各學(xué)校予以關(guān)注。

二、關(guān)注干部“融通協(xié)調(diào)”能力

在線上教學(xué)實施過程中，教育教學(xué)任務(wù)分解、研討交流、反饋評價都要在網(wǎng)上“隔空”完成，年級組的團隊精神和凝聚力很關(guān)鍵，干部的融通協(xié)調(diào)能力進一步得到考驗。反思學(xué)校教育，要保持與培養(yǎng)團隊精神與凝聚力，干群溝通是一個重要因素。暢通的干群溝通渠道，能使團隊工作任務(wù)順利完成。在教育教學(xué)中，領(lǐng)導(dǎo)干部要適時把學(xué)校長遠發(fā)展戰(zhàn)略和近期目標(biāo)傳達給教師，并保持溝通和協(xié)調(diào)，這是對管理者的要求。

融通協(xié)調(diào)能力是管理者必不可少的能力。中層干部是學(xué)校管理的中堅力量，向上對校長負責(zé)，向下對師生負責(zé)，中間對各教研部門、年級組的銜接負責(zé)。融通協(xié)調(diào)能力高低，直接決定著管理效率。中層管理者如果只注重對上負責(zé)，而忽視“下屬”，會喪失真正的領(lǐng)導(dǎo)力。為此，領(lǐng)導(dǎo)干部要修煉文字與語言的表達能力，通過準(zhǔn)確、明晰的表達讓各項事宜得以落實；要注重教師的思想工作，要有凝聚思想和凝聚人心的意識；要注重營造不同職能部門間的合作意識；要注重養(yǎng)成信息互通、資源共享、責(zé)任同擔(dān)、成果共享的意識；要給予師生在學(xué)校管理、班級管理中的參與權(quán)和話語權(quán)；要堅持“以人為本”的管理理念，創(chuàng)設(shè)和諧人文環(huán)境，用完美的人格力量影響并帶領(lǐng)團隊進步，從而提升自身的領(lǐng)導(dǎo)能力。

三、關(guān)注教師“群體教研”意識

教師的協(xié)作精神、合作意識在“停課不停學(xué)”背景下更顯得彌足珍貴，集體備課、協(xié)同教學(xué)、共性問題的處理都需要教師間的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作。反觀學(xué)校常態(tài)化教學(xué)，群體教研開展好的教研組，線上教學(xué)也同樣顯示出較強的教研能力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推進的效果也較好。提升教師群體教研意識、大力推進集群化教研是學(xué)校常規(guī)教學(xué)的關(guān)注點之一。群體教研可以彌補教師個性化教學(xué)中存在的不足，也可以解決年輕教師因經(jīng)驗不足所帶來的困擾。

當(dāng)前學(xué)校教研活動的形式化、單一化、碎片化傾向不同程度存在。學(xué)校在進行群體教研規(guī)劃設(shè)計上，既要重視系統(tǒng)化的校本教研，又要關(guān)注多元化的區(qū)域教研。校本教研要特別關(guān)注集體備課的常態(tài)化，強化全校性聽評課活動，大力推進青藍工程，推進教學(xué)反思，引導(dǎo)教師制定自我提高計劃，大力開展讀書交流、教師沙龍等活動。

在區(qū)域教研上，要注重本區(qū)域校際教師互動和互助，使區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀教師的好經(jīng)驗、好做法，通過交流研討、同課異構(gòu)等形式達到共享，帶動區(qū)域內(nèi)教師教學(xué)能力和教育水平的整體提升?？梢圆扇§`活多樣的教師集體備課模式，不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同身份的教師都可以集體備課，以拓寬教師的視野。學(xué)校要建立教學(xué)研究規(guī)劃組織，強化頂層設(shè)計，完善教研制度，促使學(xué)校形成集體教研的大氛圍。

四、關(guān)注學(xué)生“合作互助”素養(yǎng)

合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素養(yǎng)，合作是未來社會的主要特征。在“停課不停學(xué)”實施和推進過程中，時刻體現(xiàn)教師之間的合作、師生合作、生生合作。在學(xué)校教育教學(xué)中，要把學(xué)生間的合作與互助作為培養(yǎng)人的基本素養(yǎng)之一。

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作互助素養(yǎng)的重要方式，也是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生間的互動、互補、互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)的過程是同學(xué)之間互幫互助、彼此交流的過程，也是互敬互愛、溝通情感的過程，它使每一個成員都融入集體中，強化了集體意識。這樣，學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組際競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)槎嘞蚪涣鳎瑢W(xué)生在共同學(xué)習(xí)中各顯其能，各得其所，各有發(fā)展。同伴互助還會促進學(xué)生對知識的條理化梳理，培養(yǎng)與鍛煉語言表達能力和邏輯思維能力，在共享成功喜悅的同時， 增進情感認同，從而培養(yǎng)學(xué)生的寬闊胸懷。合作喚醒個性，合作凝聚力量，合作使學(xué)生優(yōu)勢得到互補，合作的過程也是學(xué)生心理成長的過程。家長和教師應(yīng)該充分意識到這一點，真正把培養(yǎng)學(xué)生合作互助能力作為育人目標(biāo)之一。

五、關(guān)注家?！肮泊俟灿焙狭?/h2>

“停課不停學(xué)”讓廣大教育工作者、教師、家長深深體會到家校共育的重要性。事實證明，無論學(xué)生處于什么學(xué)段，學(xué)校教育與家庭教育永遠密不可分。家校共育的合力關(guān)乎學(xué)校教育的品質(zhì)，充分發(fā)揮好家庭、學(xué)校的教育合力，共同把孩子培育好是家庭、學(xué)校、政府、社會共有的責(zé)任。家長配合學(xué)校開展教育，保持與學(xué)校教育的高度一致，才能使學(xué)生更健康地成長。

家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助孩子扣好人生第一粒扣子。教師是孩子教育的直接參與者，家校協(xié)作、家校共育才能讓教育效益最大化。家長和教師要做孩子共同成長的護航人。

家訪是學(xué)校和家長聯(lián)系的重要渠道，是了解學(xué)生家庭環(huán)境的主要途徑；建立家長委員會，召開家長會是促進學(xué)校教育與家庭教育的有效手段；開辦家長學(xué)校，讓家長參與學(xué)校教育也是家校共促共育的較好平臺；開展親子主題活動，讓家長廣泛參與，會明顯改善家庭育人環(huán)境。學(xué)校要研究開發(fā)學(xué)生寒暑假“家本”課程，讓學(xué)生在“有規(guī)劃設(shè)計的假期”中學(xué)習(xí)成長，可以通過“家校共讀”活動推進書香家庭建設(shè)，形成家校共促共育的格局，讓家庭、社區(qū)、學(xué)校共同成為學(xué)生成長的參與者、推動者和實踐者。

學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的提升，要改變的不僅是硬件，更重要的是教育理念的創(chuàng)新。把教育的關(guān)注點放在師生的成長和社會的關(guān)切上，通過在辦學(xué)思路、培養(yǎng)模式、育人策略上彰顯個性，推動學(xué)校向前發(fā)展。

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