北京師范大學(xué)鹽城附屬學(xué)校幼兒園 王 磊

新課標(biāo)倡導(dǎo)“以人為本”的素質(zhì)教育理念，要求教師在完成知識(shí)傳授的同時(shí)，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。幼兒園教師也應(yīng)在培養(yǎng)幼兒基礎(chǔ)認(rèn)知能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)從幼兒角度出發(fā)考慮教學(xué)問題，設(shè)計(jì)適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的教育方案，在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)帶來的快樂，從而實(shí)現(xiàn)“以人為本”的學(xué)前教育價(jià)值理念。

一、幼兒教育實(shí)現(xiàn)“幼兒為本”的重要意義

1.切實(shí)響應(yīng)國家號(hào)召，落實(shí)國家教育方針

為提高新時(shí)期教育水平，我國在2016年《幼兒園工作規(guī)程》中提出“遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律”，實(shí)施培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育”的教育理念。因此，學(xué)前教育要切實(shí)響應(yīng)國家的號(hào)召，落實(shí)國家提出的“以人為本”的教育方針，就是要實(shí)現(xiàn)以“幼兒為本”的教育理念。而培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)教育人才，本身就是所有幼兒教育階段的重要教學(xué)目標(biāo)。作為整體學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，幼兒學(xué)前教育不僅僅要培養(yǎng)幼兒德、智、體、美等全方面的發(fā)展水平，而且要從未來角度思考，落實(shí)對幼兒身心健康發(fā)展的促進(jìn)作用，用有效的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)國家對幼兒教育的專業(yè)要求。

2.遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，滿足幼兒身心發(fā)展

在教育過程中要遵循幼兒生長發(fā)育規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境和游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，以滿足幼兒在成長過程中的身心發(fā)展要求。而“幼兒為本”的教育理念，正是遵循兒童的生長規(guī)律的最佳體現(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)的教育過程中，對于幼兒學(xué)前教育的全面性目標(biāo)是否達(dá)成，一般都是參考兒童生長發(fā)育規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行評價(jià)。也就是說，幼兒教師只有在實(shí)現(xiàn)“幼兒為本”的教育理念前提下，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，才能夠在幼兒學(xué)前教育的過程中取得良好效果。反之，若幼兒教師不能滿足幼兒身心發(fā)展的基本需求，創(chuàng)設(shè)的課堂活動(dòng)不適合幼兒生長規(guī)律和特點(diǎn)，則無法在幼兒教學(xué)中取得良好的成效。實(shí)現(xiàn)幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展教育，本身就具有一定的藝術(shù)性和趣味性，因此要實(shí)現(xiàn)遵循幼兒身心健康發(fā)展的規(guī)律來進(jìn)行學(xué)前教育，也是實(shí)現(xiàn)“幼兒為本”理念的基本方案。

3.堅(jiān)持遵循幼兒為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育價(jià)值

遵循“幼兒為本”在幼兒教育過程中發(fā)揮著重要作用。教師應(yīng)凝聚所有對幼兒有益的力量，實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育互助發(fā)展的教學(xué)模式。幫助家長共同培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)中發(fā)揮“以人為本”的個(gè)性化教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)對幼兒興趣的針對性培養(yǎng)，為幼兒日后面對社會(huì)奠定良好的個(gè)性基礎(chǔ)。在此過程中，幼兒教師應(yīng)與家長溝通交流，傳授相關(guān)育兒經(jīng)驗(yàn)和理念，從而幫助家長改進(jìn)家庭教育中的育兒技能，實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭聯(lián)合作用，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的學(xué)前教育價(jià)值。

二、幼兒教育中如何實(shí)現(xiàn)“幼兒為本，自然為樂”

1.提高教師師資水平，有效判斷幼兒生長特點(diǎn)

在實(shí)現(xiàn)“幼兒為本，自然為樂”的幼兒教育過程中，幼兒教師對幼兒教育理念的知曉程度、對幼兒生長發(fā)育特點(diǎn)及成長規(guī)律的熟悉程度，會(huì)直接影響幼兒教師的教學(xué)水平。在為幼兒提供開放的空間和時(shí)間的時(shí)候，教師應(yīng)積極參與幼兒的互動(dòng)，并根據(jù)幼兒的生長特點(diǎn)進(jìn)行尊重性的溝通，使得幼兒在“樂園式”的輕松環(huán)境中快樂成長。因而教師的師資水平差異，在幼兒教學(xué)中起著關(guān)鍵性作用，將直接影響教師對幼兒生長特點(diǎn)的準(zhǔn)確判斷力。

例如，在幼兒教育過程中有一些主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒所處年齡階段的興趣特點(diǎn)和身心需求來設(shè)計(jì)主題內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)幼兒的不同性格特質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)。教師在與幼兒互動(dòng)溝通的時(shí)候，還應(yīng)該注意到自己年齡與幼兒年齡的懸殊，會(huì)在思想上有哪些不同和差異性，從而做到設(shè)身處地地對幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)，真正做到幼兒為主、認(rèn)同幼兒、鼓勵(lì)幼兒。另外，教師在幼兒教學(xué)過程中，往往會(huì)因?yàn)檎n堂上某些幼兒的個(gè)體行為，打亂了原來準(zhǔn)備好的“以人為本”教學(xué)流程，會(huì)不自覺采用原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使幼兒無法真正展現(xiàn)出自我的主觀能動(dòng)性。因此，教師應(yīng)對于教育活動(dòng)中的問題進(jìn)行及時(shí)反思，查看自己對幼兒的生理發(fā)展、心理發(fā)展各方面的理念了解是否透徹，是否及時(shí)掌握幼兒興趣發(fā)展?fàn)顩r的標(biāo)準(zhǔn)和特征。從而進(jìn)行相關(guān)理論的研究和學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際相結(jié)合的教育目標(biāo)，突出“幼兒為本”的快樂教學(xué)方式。

2.轉(zhuǎn)換活動(dòng)思考角度，引導(dǎo)幼兒快樂參與互動(dòng)

新的教育理念倡導(dǎo)要實(shí)現(xiàn)快樂育兒，完成幼兒快樂成長的教育目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，有些教育工作者為實(shí)現(xiàn)“幼兒為本，快樂成長”的教育理念，過分重視幼兒的快樂，認(rèn)為只要大家看到孩子是快樂的就行，對于一些知識(shí)的教授有些忽略。其實(shí)，新的教育理念提出要淡化教育目標(biāo)，并不是不要教育目標(biāo)，而是要以幼兒身心健康全面發(fā)展為主要教育理念，在教育過程中將知識(shí)與快樂有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)充滿知識(shí)的活動(dòng)互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)幼兒在快樂互動(dòng)的過程中學(xué)到相關(guān)知識(shí)。

例如，幼兒園階段的教學(xué)目標(biāo)包括數(shù)字、形狀以及顏色等基本概念的認(rèn)知，教師應(yīng)遵循“幼兒為本”的教學(xué)理念，從幼兒發(fā)展的角度思考活動(dòng)內(nèi)容，吸引幼兒積極主動(dòng)參與到知識(shí)互動(dòng)中來。在學(xué)習(xí)時(shí)間認(rèn)知的時(shí)候，教師可以先與幼兒共讀繪本《老狼老狼，幾點(diǎn)了》，講述一些基本的時(shí)間概念，如何準(zhǔn)確說出鐘表的時(shí)間等。然后引導(dǎo)學(xué)生一起玩“老狼老狼，幾點(diǎn)了”的互動(dòng)游戲，一人問一人答。在互動(dòng)過程中，幼兒會(huì)不自覺地加入許多表情動(dòng)作，在快樂的氛圍中進(jìn)行游戲，可以有效幫助幼兒記憶知識(shí)。另外，在戶外活動(dòng)的時(shí)候，某些積極外向的幼兒一般比較主動(dòng)參與活動(dòng)，而內(nèi)向慢熱的幼兒始終獨(dú)自在角落里，等待教師發(fā)現(xiàn)她。教師這時(shí)候應(yīng)該考慮到幼兒性格和年齡特點(diǎn)，理解幼兒不靠近的真實(shí)原因不是不想?yún)⑴c，而是需要時(shí)間和鼓勵(lì)。教師應(yīng)觀察到學(xué)生的表情神態(tài)，站在幼兒的角度思考問題，然后用積極正面的語言鼓勵(lì)幼兒，引導(dǎo)幼兒參與到集體互動(dòng)中來。

3.合理利用教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)課堂氛圍。

隨著多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，各種教學(xué)已逐漸采用多媒體教學(xué)設(shè)備，來輔助實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果。多媒體技術(shù)不僅具有豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容，而且可以創(chuàng)設(shè)有趣而簡單的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高師生之間的有效互動(dòng)。因而幼兒教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，應(yīng)充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過多媒體教學(xué)設(shè)備提供豐富多彩的課堂活動(dòng)，幫助幼兒更加主動(dòng)積極地參與到課堂互動(dòng)中，提高幼兒教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)簡單的英語對話時(shí)，如果教師只是單方面地講授知識(shí)，對于幼兒來說會(huì)非?？菰餆o趣。而如果教師考慮到描述來代替結(jié)果性的評價(jià)，是鼓勵(lì)學(xué)生建立良好品行的有效方式。

例如，當(dāng)我走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課，發(fā)現(xiàn)部分孩子并沒有做好課前準(zhǔn)備，我會(huì)說：“某某同學(xué)已經(jīng)把課本和學(xué)習(xí)工具整齊地放在了書桌的左上角，坐姿也端正了，給他點(diǎn)個(gè)贊?！逼渌麑W(xué)生聽到后便會(huì)自覺地調(diào)整。本學(xué)期，我們教室的黑板報(bào)上有“我這樣表揚(yáng)你”的專欄，“我相信你，那是因?yàn)槟鉥____。”“你很重視別人的意見，這點(diǎn)做得很好”等描述過程的評價(jià)語醒目地貼在黑板報(bào)上，引導(dǎo)著學(xué)生們不斷調(diào)適自己的行為，也在不斷地更新著任課教師的評價(jià)觀念。幼兒好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂上運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)出簡短的無音視頻，讓幼兒看著畫面進(jìn)行簡單的對話配音，并且設(shè)計(jì)相關(guān)的測評環(huán)節(jié)，對錯(cuò)誤回答或正確回答都給予搞笑的回應(yīng)，然后語音播報(bào)正確的表達(dá)等。這種具有挑戰(zhàn)性的配音活動(dòng)看似簡單，卻能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)幼兒的語言發(fā)育器官，在一片歡樂中提高幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的激情。另外，幼兒雖然語言表達(dá)處于尚未發(fā)育完全的階段，但這個(gè)階段的幼兒喜歡模仿和運(yùn)動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)幼兒喜歡模仿的特質(zhì)，在課堂上借助多媒體播放幼兒舞蹈和動(dòng)動(dòng)操，在歡快的音樂中培養(yǎng)幼兒律動(dòng)性和身體靈活性。

學(xué)前教育階段的幼兒正處于身體、生理以及心智快速發(fā)展的重要階段。學(xué)前教育工作者是否遵循幼兒生命成長規(guī)律，是否遵循“幼兒為本”的基本原則，在教學(xué)過程中實(shí)施恰當(dāng)而有效的教育措施，關(guān)系到幼兒性格的形成和各方面能力的發(fā)展，以及幼兒今后整個(gè)人生的發(fā)展。因而，幼兒教師應(yīng)提高自身教學(xué)水平，有效判斷幼兒生長特點(diǎn)；轉(zhuǎn)換活動(dòng)思考角度，引導(dǎo)幼兒快樂參與互動(dòng)；合理利用教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)課堂氛圍，幫助幼兒快樂、健康地成長。