安徽省廣德市濱河學(xué)校 勞維紅

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段主要的教學(xué)科目，具有一定的抽象性特點(diǎn)，對于智力發(fā)育還不完全的小學(xué)生來講，有一定的學(xué)習(xí)和理解困難，所以在實際的教學(xué)過程中，如何幫助小學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，成為了教師首要考量的內(nèi)容?，F(xiàn)代教育理念的提出為數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了全新的曙光，將多媒體教學(xué)帶來的巨大優(yōu)勢應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。

一、多媒體教學(xué)對數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)具有一定的抽象性特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中，借助多媒體技術(shù)帶來的巨大優(yōu)勢，將一些抽象的數(shù)學(xué)圖形以及符號進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠更好地理解，獲得深入的學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖相關(guān)知識的過程中，如果我們借助黑板進(jìn)行統(tǒng)計圖的繪畫，會浪費(fèi)大量的課堂教學(xué)時間，而通過對多媒體技術(shù)的合理利用，我們就可以將統(tǒng)計圖以一種全新的形式進(jìn)行展現(xiàn)，還可以進(jìn)行動態(tài)化的設(shè)計，讓統(tǒng)計圖進(jìn)行形象上的轉(zhuǎn)變。通過多媒體教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，合理利用課堂教學(xué)時間，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。雖然新課程改革已經(jīng)提出了全新的教學(xué)要求，但是大多數(shù)的教師并沒有及時轉(zhuǎn)變教育理念，依舊采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，雖然能夠幫助學(xué)生記住數(shù)學(xué)知識，但課堂教學(xué)的氛圍比較枯燥。合理利用多媒體技術(shù)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生靈活地記憶數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)課堂趣味性；將一些抽象的數(shù)學(xué)知識與實際生活結(jié)合起來，并將相關(guān)的事物進(jìn)行模擬化展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠以一種更加靈活的形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，滿足綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)知識過程中，學(xué)生很難理解三角形各個角之間的關(guān)系，教師就可以借助多媒體技術(shù)帶來的優(yōu)勢，將相應(yīng)的模型進(jìn)行展示，促進(jìn)學(xué)生更加直觀地了解三角形各個角之間的關(guān)系，轉(zhuǎn)化重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維，更好地理解數(shù)學(xué)知識。

3.培養(yǎng)學(xué)生的交流與協(xié)作能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)教師的作用，由教師主導(dǎo)整個教學(xué)的過程。多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，能夠有效提升學(xué)生的地位，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建一個舒適、和諧的教學(xué)氛圍，在討論和互動的過程中提升學(xué)生交流與協(xié)作的能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)提升學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生和教師以一種平等的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在交流與協(xié)作當(dāng)中逐漸掌握更多的數(shù)學(xué)知識。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形知識的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拼湊各種各樣的圖形，發(fā)揮出自身的主動性，構(gòu)建一個個具有特色的圖案，還可以以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)造，小組成員之間通過交流與協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并借助多媒體展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，小組合作還能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立良好的伙伴關(guān)系，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

二、多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.構(gòu)建探究性氛圍。良好的課堂教學(xué)氛圍能夠幫助小學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)過程中，借助多媒體技術(shù)營造探究性氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生從更全面的角度分析數(shù)學(xué)知識。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)圓形知識的過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生對圓形形成基礎(chǔ)的認(rèn)知，借助多媒體技術(shù)展示圓的半徑和直徑，制作相應(yīng)的視頻或動畫，將一個圓從圓心到圓邊的多個半徑畫出來，并借助動畫的形式將這些半徑進(jìn)行歸納，最終形成一條直線，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓的半徑是恒定的，并用同樣的方法講解直徑相關(guān)的知識，讓學(xué)生能夠?qū)A形有一個基礎(chǔ)的認(rèn)知。其次，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的面積過程中，教材中對圓的面積公式的講解比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來有一定的困難，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，借助多媒體進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計。教師可以將一個圓形分成不同的小方塊，并且將這些小方塊進(jìn)行重新的組合排列，拼成正方形、長方形和梯形等圖形，學(xué)生通過這種更加直觀的表達(dá)方式理解圓的面積計算公式。借助多媒體技術(shù)帶來的巨大優(yōu)勢，為學(xué)生營造一個探究性的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的了解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

2.注重重點(diǎn)知識。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不同的數(shù)學(xué)知識有著不同的作用。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的實際概念，借助多媒體技術(shù)的形式，將一個木棍截成不同的長度，并標(biāo)注出他們各占整根木棍的幾分之幾，將這些已經(jīng)分好的木棍進(jìn)行集中展示，讓學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識到分?jǐn)?shù)的大小和概念。例如，有一把長20 cm的直尺，先砍去8 cm，再砍去剩下的1/3，還剩下多少厘米？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的計算，鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)梯形的面積時，要讓學(xué)生明白為什么梯形面積的計算公式是（上底+下底）×高÷2。教師可以借助多媒體將梯形分割成兩個三角形和一個長方形，再將兩個三角形進(jìn)行拼接，梯形就重組成了一個長方形，再引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵信息。利用多媒體強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識信息，讓學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識，自身的思維也能夠得到有效拓展。

3.開展小組合作形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合多媒體技術(shù)為學(xué)生布置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，通過小組討論的形式完成數(shù)學(xué)任務(wù)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形知識的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生小組合作探討平行四邊形與長方形之間的區(qū)別，并推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式，并且利用多媒體進(jìn)行展示。在實際的教學(xué)過程中，筆者有效利用多媒體技術(shù)，展示了長方體轉(zhuǎn)化為平行四邊形的過程，引導(dǎo)各個小組分析在兩個圖形周長沒有發(fā)生變化的情況下，圖形的面積有什么關(guān)系。討論結(jié)束之后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了具體的計算，發(fā)現(xiàn)長方形的面積總是比平行四邊形的大一點(diǎn)，再次引導(dǎo)小組討論，最終明白平行四邊形的高比長方形的寬短，所以面積就更小。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重對多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，開展現(xiàn)代教育形式，通過教學(xué)氛圍和情境的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力的教育目標(biāo)。