江蘇省南京市翠屏山小學 李志威

基于學生之間的個體差異，兩極分化屬于正?，F(xiàn)象，但該現(xiàn)象卻不宜擴大，尤其是數(shù)學學科，其是一切自然科學的基礎，小學數(shù)學教師應重視兩極分化現(xiàn)象，通過調整教學手段，提高小學生對于數(shù)學的興趣，并幫助成績不高的學生，提升其數(shù)學成績及能力，進而將兩極分化的影響降到最低。

一、小學中高年級數(shù)學教學中的兩極分化現(xiàn)象成因

1.個體能力的差異。受家庭環(huán)境、遺傳等多種因素的影響，每名學生擅長的科目也有所不同，再加上掌握知識的能力與學習方法也都不盡相同，隨著小學數(shù)學難度的提高，高年級的數(shù)學不再像過去淺顯易懂，因而會給學生造成極大的學習壓力，若父母對其監(jiān)督不夠，或其自制力不強，極有可能在數(shù)學科目上出現(xiàn)兩極分化的趨勢，如果學生自身不加改善，其趨勢還會逐漸擴大。

2.數(shù)學學習習慣較差。良好的學習習慣在小學極為重要，教師或家長往往會將該因素忽略掉，更多的是關注學生的分數(shù)。一方面，小學數(shù)學不但要改進學生的計算能力，還要培養(yǎng)其良好的學習習慣，如課前預習、課后復習、建立錯題集等，若其遇到未理解的問題又沒有及時解決，久而久之，其數(shù)學能力會下降較快。另一方面，小學數(shù)學，尤其是高年級，其學習不應只在課堂上，教師的教授時間有限，學生也不可能掌握所有的知識，課后的學習成為其拉開差距的關鍵，由于部分學生的學習習慣較差，因而在家中很難自覺完成作業(yè)，或進行探究式的學習，因而產生了兩極分化現(xiàn)象。

3.教學內容難度的提高。隨著新課程的改革，數(shù)學教科書中的內容變得更加豐富，如“數(shù)學廣角”過去只是課后活動課的學習內容，由于知識量大且雜，僅是鼓勵，并未做硬性要求，但新課改卻要求每名學生都要掌握該內容。通常來講，數(shù)學科目的難度是逐年遞增的，再加上某些學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，且領悟能力弱，因而極有可能形成惡性循環(huán)。因此，教學時間縮短與教材難度的增加使得數(shù)學科目的兩極分化現(xiàn)象極為嚴重。

二、改善小學中高年級數(shù)學教學中的兩極分化現(xiàn)象的措施

1.加強數(shù)學興趣的培養(yǎng)。小學教師的主要任務不但要教授知識，還要提升學生學習的興趣，用自身教授方式感染學生，數(shù)學科目尤為重要。知識點欠缺較易彌補，但學生信心與興趣的缺失則極難修復。部分學生成績較差主要與興趣有關，因而教師在教學上的策略應以其興趣為主。小學教師應通過多種方式調動或吸引學生的學習興趣，此外，在課后，針對某些疑難問題，教師應花額外的時間幫助有困難的學生，使其及時查漏補缺。

與此同時，教師的精力畢竟有限，其可在課外成立專門的一對一小組，優(yōu)生與學困生兩兩互幫，該方式既能鍛煉其學習能力，又減輕了教師的負擔，提高了教學效率。若學生之間未能解決該問題，學生可將問題整理出來，在第二日由教師統(tǒng)一解答。通過學生間互助的學習方式，落后生的學習習慣與態(tài)度也會得到相應改善，兩極分化現(xiàn)象會逐漸縮小。

2.改善課堂學習效率

一方面，教材作為最重要的教學資源，是一切教學的基礎，教師需準確理解教材中的內容，并將教材中的內容劃分多個知識點。在實際教授時，教師應制定恰當?shù)慕虒W目標，如一堂課對應兩三個知識點，教學目標明確，學生也就更易接受。例如，北京市某小學數(shù)學教師在教授“位置方法”時，由于教材內容比較抽象，不易理解，教師將其帶到操場上，在面向太陽后，明確了四個方位的實際位置，學生通過活動，切身體驗了東、南、西、北四個方位，也就更容易掌握該堂課程的內容。

另一方面，課堂教授方式也應有所改進。過去的教學課堂，學生參與課堂的機會極少，因而教師很難判斷出學生的學習需求及效率，由于教學氛圍較為枯燥，其注意力很難集中，課堂學習效果并不理想。因此，教師可設置教學評價機制，其評價來源于兩方面，教師對學生、學生對教師，通過該機制，教師可了解到學生對數(shù)學知識點的掌握情況，并及時掌握自身教學方式的教授情況，若未調動學生的學習興趣，教師需改進教學方法。學生也可明白哪些知識點未掌握，從而有的放矢地補漏未掌握的知識。該方式有效提升了課堂教學的效率，滿足了大部分學生的知識需求，某些學習困難的學生，教師可針對性補漏其不熟悉的數(shù)學知識點，縮短了數(shù)學優(yōu)生與困難生的差距，緩解了兩極分化的不良現(xiàn)象。

3.改進數(shù)學教學方式。首先，數(shù)學教師需根據(jù)小學生的心理或生理特點，對其進行充分的引導，無論是新思想、新公式、新概念，還是新課標都應依照實際情況，引趣設疑、巧設情境，將學生學習的積極性與主動性調動出來，對其主動關心，了解其真實的想法與學習情況，并給予其需要的指導與教育。

其次，教師應優(yōu)化教學方法，鼓勵啟發(fā)式教育，盡量避免注入灌輸式，由素質教育替代應試教育，將學生從“題海戰(zhàn)術”中解放出來，將重點放在誘導、引導上，通過講練結合、精講多練的方式提高學生的運算能力。教學方式由過去的“單一式”轉化為“多樣式”。

最后，學生之間的個體差距教師應引起關注，著重關注數(shù)學學習較為困難的學生，盡量做到全面兼顧，在培養(yǎng)尖子生的同時，盡量轉化后進學生的思想工作，并針對其個性或心理特點中產生的問題，通過感情上的投入，對其進行細致入微的教育，使后進學生發(fā)現(xiàn)自身閃光點，進而對未來重拾信心，與此同時，激發(fā)此類學生對數(shù)學的興趣，滿足其求知欲。

4.提升教師綜合素質。小學數(shù)學教師需要提升自身素質。一方面，個別教師較低的職業(yè)道德影響了教師在行業(yè)中的評價，傳統(tǒng)教師單純地追求升學率，往往會忽視學生心理的變化，進而影響了教學效果。新時期的小學教師應發(fā)展學生的綜合能力，小學階段無論是數(shù)學能力，還是心理變化，都在日后會對學生形成較大的影響。因此，教師需加強自身的職業(yè)道德，進而改變學生的未來。另一方面，小學數(shù)學教師教授課程的能力也應提升。隨著技術的發(fā)展，多媒體正逐漸進入小學課堂，教師在數(shù)學課堂上可采用多媒體技術，不但能吸引學生的興趣，還能使某些較為抽象的概念，如四邊形、圓形等幾何圖形，變得更加直觀，淺顯易懂，教授也更為容易。此外，良好的師生關系是教學成功的基礎，若學生沒有理解課堂教授的知識點，教師切忌挖苦諷刺，要采用鼓勵加耐心的方式，一步步改善其數(shù)學水平，進而縮短數(shù)學科目上的兩極分化。

例如，南京市某小學數(shù)學教師在教授“三角形”時，由于其概念抽象難懂，因而利用了幻燈片等多媒體技術，學生通過直觀的觀察，發(fā)現(xiàn)了三角形的特征，了解了該知識點。課后，教師針對課上較難理解的問題，又幫助多名學生，使整個班級里的學生都掌握了與三角形有關的知識。

綜上所述，小學數(shù)學教師應發(fā)揮自身作用，采用科學的教學方法，多種教學手段相結合的方式，使學生明確其學習的目的，端正其學習態(tài)度，進而刻苦努力地學習，由于小學高年級的數(shù)學知識點具備一定難度，教師需關注每名學生，及時解決疑難問題，從而有效縮小或防治數(shù)學教學中的兩極分化。