甘肅省臨洮縣西街村幼兒園 田 敏

處于幼兒階段的孩子，其心智尚未成熟，并且存在活潑好動的特征，對于此種特點，教師可以引進(jìn)游戲，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣和積極性，強(qiáng)化教學(xué)的質(zhì)量與成效。但是，在幼兒教育體系中使用游戲，要按照幼兒身心成長的趨勢與年齡組成實際情況給予幼兒正確的引導(dǎo)，樹立幼兒正確的思想觀念，為幼兒健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。針對游戲在幼兒教育中的重要性和有效應(yīng)用，以下為筆者給予的相關(guān)分析與建議。

一、游戲在幼兒教育中的重要性

立足于幼兒教育的目標(biāo)以及內(nèi)容，給予幼兒進(jìn)行常識性角度的教育，同時促使學(xué)生具體的感知身邊事物，教材僅僅具備輔助的作用，然而需要在教師的耐心引導(dǎo)下才能彰顯幼兒的主觀能動性。若幼兒教育課堂上，教師的講解比較枯燥，幼兒會降低學(xué)習(xí)的興趣，甚至對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。所以結(jié)合幼兒的年齡組成，選擇科學(xué)的游戲能夠幫助幼兒更加深刻地認(rèn)知生活，把生活中的物體視作玩耍的工具，凸顯幼兒教育寓教于樂的特征。另外，幼兒在參與學(xué)習(xí)活動期間，教師可以設(shè)置角色扮演或者猜謎活動，不只是能夠鍛煉幼兒的感知，還可以培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力，逐步提升幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的水平。

二、游戲在幼兒教育中的有效應(yīng)用

1.結(jié)合趣味性，設(shè)計游戲活動。趣味性作為游戲的本質(zhì)特征，即便教育游戲的最終目標(biāo)是教育幼兒，然而若在教育環(huán)節(jié)中缺少趣味性的展現(xiàn)，難免會降低幼兒參與游戲的積極性。幼兒教師不可以淡化游戲教育的目標(biāo)，要關(guān)注幼兒多項潛能的激發(fā)。并且在游戲的設(shè)計上應(yīng)該結(jié)合幼兒的實際能力，不可以設(shè)置過于繁多與操作難度大的游戲活動，游戲設(shè)備要基于簡便的原則，提高幼兒對游戲活動的參與程度。因為難度大的游戲活動會影響到幼兒自信心的提升，由此凸顯游戲活動設(shè)置的有效性。需要注意的是，教師應(yīng)該基于活動的目標(biāo)，綜合選擇游戲材料，構(gòu)建適應(yīng)幼兒成長的情境，加強(qiáng)幼兒參與游戲活動的興趣。

比如穿越障礙的游戲活動，教師可以使用鐵絲或者竹竿等材料，設(shè)置障礙穿越路徑。由于幼兒善于模仿，給予存在危險性的游戲產(chǎn)生較大的好奇心，所以教師可以給幼兒介紹游戲的產(chǎn)生背景，涉及敵人追趕或者小兔子回家等內(nèi)容，之后帶領(lǐng)幼兒體驗充滿趣味性的游戲活動?；诎踩缘慕逃砟?，幼兒會自主地過草地以及穿越森林，其中草地就是游戲中的墊子工具；森林就是S型竹竿，由此在趣味性游戲的驅(qū)使下，幼兒對游戲活動的喜愛程度大幅度增加，全身心參與到良好的運動環(huán)境中，有助于幼兒身體協(xié)調(diào)能力的提升。

如果幼兒園有足夠的寬敞的活動區(qū)域，教師可以事先在地上畫一些標(biāo)記符號。比如說按照英文字母或者是拼音字母的順序在地上進(jìn)行排序，指引幼兒按照字母的順序一路跳過去，完成這一環(huán)節(jié)之后，幼兒就進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。教師可以在地上畫出不規(guī)則但是連續(xù)的線條，讓幼兒根據(jù)線條的路徑一步步走過去。這一環(huán)節(jié)完成之后，接下來教師同樣可以設(shè)置一些其他的環(huán)節(jié)。比如說類似于跳房子的游戲，讓學(xué)生根據(jù)格子的數(shù)量一路蹦跳完成該環(huán)節(jié)?；蛘呓處熆梢栽O(shè)置一小段跑道，讓幼兒小跑過去。這些環(huán)節(jié)都是連續(xù)的，既鍛煉了幼兒體力，也能夠幫助幼兒記憶一些知識，同時幼兒也能夠體會到這種類似闖關(guān)游戲的快樂。在歐洲的很多家庭當(dāng)中也是類似于這樣培養(yǎng)幼兒的，這種游戲方式確實值得借鑒。

2.結(jié)合生活，設(shè)計游戲活動。要想保證幼兒在參與游戲活動的過程中感知生活常識，需要在設(shè)計游戲期間有效地結(jié)合生活，為幼兒構(gòu)建生活化的游戲情境，最大限度地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性，提高幼兒學(xué)習(xí)的自主性和積極性。比如老鷹抓小雞游戲作為兒童的最愛，本質(zhì)原因便是此種游戲能夠樹立幼兒合作的意識，認(rèn)知朋友交際的重要性。幼兒的內(nèi)心相對單純化，其喜愛和小伙伴一起完成集體化活動，所以教師要善于結(jié)合幼兒實際生活，組織幼兒以小組的形式參與活動，親身扮演老鷹和小雞，體驗游戲的歡樂。由此選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，樹立幼兒積極向上的學(xué)習(xí)精神，促使幼兒以飽滿的熱情加入到學(xué)習(xí)中，更加全面地認(rèn)識社會與生活。

游戲與幼兒的生活越貼近，幼兒就會更好地融入游戲。比如教師可以設(shè)計一些類似于模仿的游戲。教師可以讓幼兒們分別擔(dān)任家庭當(dāng)中的某一種角色，而后展開對話。當(dāng)然教師也可以事先為幼兒指定一些情境。比如說要求扮演爸爸的幼兒目前正處于上班的狀態(tài)當(dāng)中，扮演媽媽的幼兒目前遇到了一些麻煩，希望通過電話的形式詢問爸爸的扮演者應(yīng)當(dāng)如何處理。當(dāng)然也可以設(shè)計一些其他的背景，比如說一家五口人一起去動物園產(chǎn)生的對話等等。這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)和人際溝通的能力，而且也能夠讓學(xué)生的思維更加活躍一些。

3.結(jié)合思維創(chuàng)新，設(shè)計游戲活動。幼兒是國家的花朵，也是國家今后的接班人，加之創(chuàng)新作為一個國家持續(xù)化發(fā)展的關(guān)鍵。結(jié)合教學(xué)實踐可以了解到，幼兒參與游戲活動會加強(qiáng)自身的想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)而提升幼兒創(chuàng)新能力，所以教師需要按照幼兒創(chuàng)新能力的提升，構(gòu)建游戲活動和環(huán)節(jié)。比如在積木游戲的設(shè)計中，教師可以給予幼兒提供更多自主學(xué)習(xí)的空間，鼓勵幼兒自主化發(fā)揮，尊重幼兒個性化成長，促使幼兒隨意的擺放積木的形狀，包括正方體、長方體或者多種動物形狀，即便幼兒擺出形狀不是特別相似，教師也要給予一定的支持與贊揚，訓(xùn)練幼兒動手實踐能力與想象力，提供良好的學(xué)習(xí)體驗。

教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時，也可以使用一些生活中常見的物品作為教具。比如易拉罐，教師在游戲開始之前可以為學(xué)生講述這些易拉罐原來的作用，也就是裝汽水或者是茶水等等。而后引入這些易拉罐在被丟棄之后還有什么作用這樣一個問題，引發(fā)幼兒思考。幼兒在思考的這一段時間內(nèi)思維是非?；钴S的，可以說這一游戲融入了思維創(chuàng)新這一點子。比如教師可以讓學(xué)生代入螞蟻的角色，螞蟻可能利用易拉罐度過了一個小水灘，那螞蟻還能用這一易拉罐做什么呢？不斷地激發(fā)幼兒說出它的奇思妙想。當(dāng)然代入的角色也可以進(jìn)行切換，目的都是培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維。

又如設(shè)計猜謎語的游戲活動，幼兒參與程度比較大，然而卻會出現(xiàn)錯誤回答問題的情況，教師不可以總是糾正幼兒的不足，要認(rèn)真地引導(dǎo)，站在幼兒的視角上思考幼兒給出答案的原因和幼兒的內(nèi)心想法，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，和幼兒在情感上引起共鳴。由此保證幼兒想象力的發(fā)揮，訓(xùn)練幼兒大膽發(fā)言，激發(fā)幼兒創(chuàng)新潛能。

綜上所述，幼兒需要在游戲和玩耍中不斷成長與進(jìn)步，所以幼兒教師應(yīng)該細(xì)心地觀察幼兒興趣和愛好，給予幼兒創(chuàng)建游戲活動的條件，采取科學(xué)的方式引導(dǎo)幼兒靈活地掌握游戲內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的潛能與積極性。通過結(jié)合趣味性，設(shè)計游戲活動；結(jié)合生活，設(shè)計游戲活動；結(jié)合思維創(chuàng)新，設(shè)計游戲活動等，保證幼兒可以在學(xué)中玩、玩中學(xué)，朝向積極的方向發(fā)展。