甘肅省定西市臨洮縣太石學(xué)區(qū) 李和廣

生活習(xí)慣是指引一個(gè)人有效地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基礎(chǔ)動(dòng)力，可以一生受用，并且行之有效地收獲高尚人格。但是生活習(xí)慣并非一朝一夕可以養(yǎng)成的，教師需要不斷地在家庭教育教學(xué)中引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范，通過(guò)日常練習(xí)在具體的生活事件之中掌握更加有效的方法?？梢哉f(shuō)，在農(nóng)村地區(qū)提高小學(xué)生的個(gè)人生活習(xí)慣意識(shí)有著突出的意義，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣，也可以促使每一個(gè)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，不斷感知學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

一、家庭教育決定小學(xué)生的行為取向

行之有效的家庭教育可以加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)個(gè)人行為的大致把握，促使學(xué)生能夠在生活實(shí)際中緊跟家人的節(jié)奏，更好地掌握行為準(zhǔn)則。小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的重要階段，其行為意識(shí)和生活習(xí)慣都有待培養(yǎng)和發(fā)展，因此家庭教育者要有效地把握這一特征，加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)的力度。對(duì)于錯(cuò)誤的習(xí)慣，家長(zhǎng)要給予及時(shí)正確的引導(dǎo)和監(jiān)督，促使學(xué)生能夠在自我反思、自我督促的形態(tài)之下不斷體味好習(xí)慣所帶來(lái)的快樂，逐步優(yōu)化養(yǎng)成較好的自我修養(yǎng)。在生活中，家長(zhǎng)可以以身作則讓小學(xué)生學(xué)習(xí)一些偉人的優(yōu)秀品格，需要向小學(xué)生講解清楚各個(gè)事跡之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)具象的人物和形態(tài)加強(qiáng)對(duì)自我生活習(xí)慣的把握，以此來(lái)優(yōu)化小學(xué)生的個(gè)人思維，不斷在腦海中形成行為框架，為其良好的應(yīng)用和辯證思考打造基礎(chǔ)。家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生勤勞、樂觀的積極心態(tài)，注重家庭教育的思路和技巧。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)呐u(píng)也應(yīng)當(dāng)充分保證學(xué)生的思維認(rèn)知，讓小學(xué)生只做到表面的改變，而沒有形成自我思考不利于小學(xué)生思維良好應(yīng)用。

例如在家庭教育中，為了更好地培育孩子性格發(fā)展、人格的健全，家長(zhǎng)可以用名人的故事與孩子交流互動(dòng)。居里夫人作為家喻戶曉的女科學(xué)家身上有無(wú)數(shù)值得學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，小學(xué)階段的孩子還未形成固定的三觀，家長(zhǎng)引用居里夫人研究出鐳的事例，能夠良好地幫助孩子養(yǎng)成正面的人生觀和價(jià)值觀。居里夫人努力鉆研科研事業(yè)，廢寢忘食，到獲得諾貝爾獎(jiǎng)的榮譽(yù)，正是一個(gè)不斷努力取得成功的勵(lì)志故事。當(dāng)家長(zhǎng)在生活中不斷向孩子傳輸這樣的正能量，潛移默化中深入了孩子的心里，以此來(lái)塑造孩子的正確三觀。在日常生活中，家長(zhǎng)還可以通過(guò)小事來(lái)引導(dǎo)孩子向名人看齊，從小培養(yǎng)孩子“追星”，以小學(xué)課本中的名人為例，孔子的學(xué)識(shí)淵博、居里夫人的無(wú)私奉獻(xiàn)、魯迅先生的愛國(guó)大義，都可以作為孩子學(xué)習(xí)的品格，成為孩子的偶像。

二、家庭教育需增加互動(dòng)性

針對(duì)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生生活習(xí)慣培養(yǎng)，需要家庭教育和學(xué)校教育共同合作，幫助學(xué)生獲取更加完備的行為準(zhǔn)則。生活習(xí)慣是一個(gè)注重細(xì)碎點(diǎn)的過(guò)程，因此，家庭教育者需要增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)，改變傳統(tǒng)意義下小學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)狀，要突出互動(dòng)，讓學(xué)生在娛樂中自然而然地形成良好習(xí)慣，并且通過(guò)總結(jié)、歸納、整理的生活習(xí)慣能夠幫助學(xué)生更好地梳理，做到有效深化。在這種結(jié)構(gòu)清晰、教育目標(biāo)明確的基礎(chǔ)之上使小學(xué)生產(chǎn)生最佳的生活行為形態(tài)，以此來(lái)體味生活和學(xué)習(xí)的快樂。家長(zhǎng)在幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好生活行為習(xí)慣的過(guò)程中，可以讓其通過(guò)有效的情感互動(dòng)聯(lián)系來(lái)加強(qiáng)理解，有效地區(qū)分正確事件和錯(cuò)誤事件，對(duì)行為構(gòu)成體系不斷地作出補(bǔ)充和完善，一成不變的教育形式會(huì)導(dǎo)致教育工作止步不前。同時(shí)，家長(zhǎng)的情緒以及個(gè)人修養(yǎng)都對(duì)小學(xué)生有直接的影響，營(yíng)造良好家庭生活氛圍并且與小學(xué)生及時(shí)溝通，進(jìn)而促使這種行為習(xí)慣根深蒂固，逐漸散發(fā)出較好的學(xué)習(xí)動(dòng)力和作用。在小學(xué)課本中有很多意義深遠(yuǎn)的課文，例如《將相和》，通過(guò)廉頗、藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪的故事，闡述了寬容待人的重要性。當(dāng)孩子學(xué)完這篇課文后，家長(zhǎng)可以通過(guò)角色扮演的游戲，讓孩子重溫課堂重點(diǎn)，同時(shí)還能深刻認(rèn)識(shí)到課文所表達(dá)的中心思想，為孩子的深入學(xué)習(xí)做出良好的鋪墊，采用這種親子間良好的互動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提高親子關(guān)系，是當(dāng)下家庭教育中的重要舉措。小學(xué)生的學(xué)習(xí)通常是在學(xué)校進(jìn)行的，為了養(yǎng)成孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，家長(zhǎng)可以通過(guò)類似于課文角色扮演的“游戲方式”與孩子互動(dòng)，從而加深孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，拉近親子間的關(guān)系。

三、循序漸進(jìn)，保持家庭教育的統(tǒng)一性

區(qū)別于傳統(tǒng)家庭教育模式，培養(yǎng)學(xué)生較好的生活習(xí)慣能夠極力地打破傳授式教育下學(xué)生思維意識(shí)欠缺的現(xiàn)象。為了切實(shí)提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的行為意識(shí)與能力，家庭教育需要制定統(tǒng)一的教育任務(wù)，將培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的態(tài)度擺在首要位置，促使小學(xué)生能夠發(fā)揮自主能動(dòng)性體味生活，收獲良好習(xí)慣，以此不斷優(yōu)化自身的人格。家長(zhǎng)則需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)的劃分，促使小學(xué)生可以有效性、針對(duì)性、綜合性地提高自我行為意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

例如，家長(zhǎng)在解決實(shí)際問題的具體過(guò)程中，可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)生活當(dāng)中的好習(xí)慣進(jìn)行全面的探索，不斷拓展自己的知識(shí)層面，獲得較為綜合學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以此來(lái)掌握習(xí)慣養(yǎng)成的方法。并且注重“耐心型”培養(yǎng)，幫助小學(xué)生認(rèn)真、積極地思考，這是提升生活習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)的良好途徑，保障學(xué)生高度集中的學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷在學(xué)習(xí)中優(yōu)化自身，不斷進(jìn)取。在商場(chǎng)買商品的時(shí)候，家長(zhǎng)可以讓孩子有自己的選擇，時(shí)常與孩子進(jìn)行溝通：“你為什么喜歡這個(gè)東西呢？你覺得你買了之后可以有什么用？”在購(gòu)物中與孩子保持溝通交流，要注意表達(dá)方式，引導(dǎo)孩子自己說(shuō)出買東西的理由，對(duì)自己所喜歡的事物有一個(gè)清晰的定位，而不是一味地喜歡什么就買什么，從小事做起，讓孩子清楚地意識(shí)到任何事物都不是一句簡(jiǎn)單的“我想要”就可以滿足的，必須鍛煉孩子的獨(dú)立思維以及社交能力，這樣才能更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

四、因材施教，做到有的放矢

小學(xué)階段的學(xué)生一方面欠缺綜合的人生閱歷，另一方也對(duì)正確行為沒有清晰的概念，這使得小學(xué)生對(duì)個(gè)人生活習(xí)慣愈加不注重。因此，家庭作為第一教育課堂必須承擔(dān)起重要職責(zé)，根據(jù)孩子的性格特質(zhì)做到因材施教、有的放矢，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)真對(duì)待生活，以此來(lái)豐富自身的行為能力。并且家庭教育之中的重點(diǎn)也是再次幫助學(xué)生鞏固和提高的過(guò)程，能夠督促學(xué)生進(jìn)一步完善和優(yōu)化個(gè)人形態(tài)。養(yǎng)成良好生活習(xí)慣能夠幫助學(xué)生更好地塑造人格和品性，成就每一個(gè)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的個(gè)人夢(mèng)想。

綜上所述，教師需要積極融合家庭教育，將培養(yǎng)小學(xué)生良好的生活習(xí)慣作為一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持和努力的教育教學(xué)任務(wù)，并且不斷引導(dǎo)小學(xué)生在課堂中、課外練習(xí)、考試中都收獲較好的生活習(xí)慣，不斷加強(qiáng)其正確的思維認(rèn)知，進(jìn)而使得每一個(gè)學(xué)生都能夠收獲自己的獨(dú)特價(jià)值。