康科（襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

■引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的建設(shè)和發(fā)展，逐漸地推動著新媒體的建設(shè)和發(fā)展。在目前新媒體營銷方面，已經(jīng)實現(xiàn)了由微博營銷、微信公眾號營銷等自媒體營銷模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)營銷、直播營銷等新型的營銷模式[1]。需要職業(yè)院校能夠從新媒體營銷的建設(shè)和發(fā)展的角度出發(fā)，及時地進(jìn)行《新媒體營銷》課程的教學(xué)改革，在實踐探究中提升課程的科學(xué)性、有效性和先進(jìn)性。提升學(xué)生的綜合競爭力，為學(xué)生博取更大的發(fā)展空間。

■《新媒體營銷》課程教學(xué)現(xiàn)狀

研究《新媒體營銷》課程的教學(xué)現(xiàn)狀是提升《新媒體營銷》課程教學(xué)質(zhì)量的重要保證，所以在進(jìn)行職業(yè)院校《新媒體營銷》課程的建設(shè)和發(fā)展中需要對該課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。就當(dāng)前的社會情況而言，社會的建設(shè)和發(fā)展，讓互聯(lián)網(wǎng)逐漸地走進(jìn)了千家萬戶，哪怕是處于小學(xué)階段的小學(xué)生都能夠利用營銷平臺開展經(jīng)濟(jì)活動，可以說現(xiàn)代社會的建設(shè)和發(fā)展為新媒體營銷的發(fā)展創(chuàng)造了極大的發(fā)展條件[2]。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)直播的興起，越來越多的人開始投身于網(wǎng)絡(luò)直播營銷中，為國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都帶來了極大地發(fā)展，但是在職業(yè)院校的《新媒體營銷》課程的建設(shè)和發(fā)展中，仍存在著一些問題，嚴(yán)重制約著新媒體營銷專業(yè)學(xué)生的建設(shè)和發(fā)展。這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個層面。第一，課程知識與內(nèi)容較為落后。在新時代的背景下，雖然微博營銷、微信營銷等方式依然存在，但已經(jīng)不是當(dāng)前社會新媒體營銷的主流營銷方式，部分學(xué)校在進(jìn)行課程教學(xué)中依然以這幾種營銷方式為主展開教學(xué)，無法讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中得到有效地提升和發(fā)展[3]。部分學(xué)校雖然已經(jīng)逐步地開始了課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，但是由于網(wǎng)絡(luò)直播營銷發(fā)展時間較短，在課程的教材以及教學(xué)模式等方面存在建設(shè)不足的情況，依然無法為學(xué)生提供有效的發(fā)展空間。第二，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不一致。職業(yè)院校的學(xué)生在建設(shè)和發(fā)展的過程中，通常對課程的實踐運用部分較為感興趣，但是在實際的教學(xué)過程中，教師通常重理論，輕實踐，這種教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之間的不一致，嚴(yán)重的影響到了學(xué)生的課程體驗，使得學(xué)生的思維發(fā)展受到局限，無法實現(xiàn)對學(xué)生的有效培養(yǎng)[4]。

■《新媒體營銷》課程定位與理念

（一）《新媒體營銷》課程的定位

1.課程性質(zhì)

《新媒體營銷》課程一般在電子商務(wù)專業(yè)二年級開始授課，期待能夠在新媒體環(huán)境下通過對社會市場的把控，更好地培養(yǎng)傳媒人才，為學(xué)生創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。在新媒體時代，《新媒體營銷》課程的建設(shè)和發(fā)展必須以營銷的思維展開，在教學(xué)中通過對實際營銷案例地運用。從各個層面進(jìn)行分析，幫助學(xué)生提升專業(yè)核心素養(yǎng)，提升課程人才培養(yǎng)的實效性，為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展提供所需的人才。

2.課程定位

《新媒體營銷》課程是基于社會建設(shè)與發(fā)展以及學(xué)生專業(yè)知識與技能開設(shè)的教學(xué)活動，本著為企業(yè)自媒體、移動商鋪等做推廣，提升品牌的曝光度和知名度。通過借助新媒體的優(yōu)勢實現(xiàn)對商戶產(chǎn)品的推銷和信息發(fā)布，實現(xiàn)與用戶之間的有效互動。

3.課程作用

該課程建設(shè)與發(fā)展的根本目的就是為了更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生，在課程教學(xué)的過程中，需要讓學(xué)生通過教師的教學(xué)活動和課程的教學(xué)內(nèi)容，扎實學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生對新媒體的運用能力，讓學(xué)生可以更好地融入到社會建設(shè)和發(fā)展中。

4.課程的銜接

新媒體時代對學(xué)生的綜合能力的要求較高，在職業(yè)院校課程設(shè)置的過程中，讓學(xué)生在掌握《網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)》《軟文營銷》以及《移動電子商務(wù)》的基礎(chǔ)上在進(jìn)行圖像設(shè)計類、拍攝與視頻制作類、運營類以及營銷類課程的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)對自身的獨立思考能力和網(wǎng)絡(luò)直播營銷能力的鍛煉和提升，全面提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生日后更好地融入《新媒體營銷》行業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)地效果和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的建設(shè)和發(fā)展。

（二）課程的理念

1.主題內(nèi)容

在新媒體時代，新媒體營銷人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，掌握新媒體營銷的主流方式，針對性的進(jìn)行課程設(shè)置，提升學(xué)生的實用技能操練，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)出較高的職業(yè)能力，使之能夠更加有效的開展各項新媒體營銷活動。在《新媒體營銷》課程開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實踐建設(shè)和發(fā)展的需求出發(fā)，結(jié)合社會發(fā)展的現(xiàn)狀，讓該課程人才的培養(yǎng)更具現(xiàn)代感，幫助學(xué)生更好地掌握現(xiàn)代新媒體的營銷方法與技巧。

2.主題設(shè)置

在課程教學(xué)中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)的需求和過程，將《新媒體營銷》課程劃分為三個階段。分別是認(rèn)識新媒體營銷、學(xué)會新媒體營銷以及實施新媒體營。并根據(jù)實際工作的需求，開設(shè)新媒體與新媒體營銷、新媒體營銷團(tuán)隊素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)直播營銷等相關(guān)的課程。將學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生就業(yè)的需求進(jìn)行緊密的連接，在課程教學(xué)的過程中提升學(xué)生的理論知識與相關(guān)的職業(yè)技能。

■新媒體教學(xué)方法與手段

（一）任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法是職業(yè)院?！缎旅襟w營銷》課程教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，讓學(xué)生以課程內(nèi)容為載體，讓任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行課程知識與技能的實踐練習(xí)，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中逐漸鍛煉和提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升課程的教學(xué)效果。以社群營銷團(tuán)隊的構(gòu)建為例。在課程教學(xué)的過程中，教師以具體的情景任務(wù)為目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行社群營銷團(tuán)隊的構(gòu)建。引導(dǎo)學(xué)生逐步的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的分析、對自己所建的社群進(jìn)行評估分析、對目標(biāo)任務(wù)的分析、對問題情景的分析、對社群營銷策略的分析。在任務(wù)的驅(qū)動下逐漸完成課程知識與技能的學(xué)習(xí)。而教師也應(yīng)當(dāng)在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法下，及時地創(chuàng)新考核方法和課程評價體系，讓任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法更加的科學(xué)，合理。

（二）練習(xí)法

練習(xí)法是在學(xué)生掌握相關(guān)知識與技能之后，在開展相關(guān)的實踐練習(xí)，在實踐練習(xí)中完成課程知識的鞏固和技能的提升。在學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的練習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)基于練習(xí)的針對性和典型性進(jìn)行指導(dǎo)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生完成課程知識與技能的學(xué)習(xí)，比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)意云文字設(shè)計的過程中，教師就可以提前準(zhǔn)備一部分的素材。在對學(xué)生準(zhǔn)備的素材進(jìn)行評估后，有選擇性地將自己準(zhǔn)備的素材引入到學(xué)生的練習(xí)過程中，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更具有創(chuàng)意的云文字，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和素養(yǎng)。

（三）分組教學(xué)法

分組教學(xué)法在《新媒體營銷》課程教學(xué)中具有較高的教學(xué)價值。對于職業(yè)院校而言，教師無法有效地對每一個學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，無法為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，所以在教學(xué)的過程中，教師可以采取分組教學(xué)法對學(xué)生展開教學(xué)活動。在課程教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和水平對學(xué)生進(jìn)行分組，對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。教師也可以在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分組，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如教師在教學(xué)的過程中將學(xué)生分為產(chǎn)品設(shè)計、攝影、視頻制作以及網(wǎng)絡(luò)直播四個不同的小組，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)相關(guān)方向的課程知識學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展。在課程評價的過程中，可以根據(jù)學(xué)生所選的方向，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整評價參數(shù)占比，提升課程的科學(xué)性和合理性。

■《新媒體營銷》建設(shè)的步驟

在《新媒體營銷》課程的建設(shè)過程中，學(xué)校要確保課程建設(shè)的科學(xué)性、合理性和先進(jìn)性，就需要較為完善的指導(dǎo)，在該指導(dǎo)下逐步實現(xiàn)《新媒體營銷》課程的建設(shè)。為此，學(xué)校在進(jìn)行課程建設(shè)時，可以先進(jìn)行市場調(diào)研，掌握《新媒體營銷》的發(fā)展動態(tài)和社會需求，然后再結(jié)合具體的需求，系統(tǒng)地、深入地進(jìn)行課程基本內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，然后再進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識與社會實踐之間的關(guān)系構(gòu)造，之后再引入經(jīng)典的教學(xué)案例，逐步實現(xiàn)對課程體系和教材內(nèi)容的構(gòu)建，幫助學(xué)生獲得更好地發(fā)展。為了提升該課程的教學(xué)效果。學(xué)校還可以組織教師進(jìn)行教學(xué)資源庫的構(gòu)建，讓學(xué)生可以在資源庫中選擇自己感興趣或者自己所需要的教學(xué)資源自主地進(jìn)行課程知識的學(xué)習(xí)，提升課程的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

■總結(jié)

綜上所述，職業(yè)院?！缎旅襟w營銷》課程主要依托于社會自媒體的建設(shè)和發(fā)展，所以在課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展的步伐，積極地引入新的營銷方式和平臺，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)模式，提升學(xué)生對新媒體營銷的認(rèn)識，提升學(xué)生的新媒體營銷的能力，幫助學(xué)生打開發(fā)展的視野，讓學(xué)生能夠以更加優(yōu)異的專業(yè)素質(zhì)和精神品質(zhì)融入到社會的建設(shè)和發(fā)展中。