李 勝

（大余縣東門小學(xué)，江西贛州 341500）

興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的原始動(dòng)力，也是培養(yǎng)小學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，加強(qiáng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，小學(xué)生只有形成了良好的英語學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地投入英語學(xué)習(xí)中，從而在教師的引導(dǎo)下有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。[1]如何在實(shí)際的教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是廣大小學(xué)英語教師共同探討的話題。教師需要契合新教學(xué)改革理念，在充分突出小學(xué)生教學(xué)主體位置的基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行完善和創(chuàng)新，從而找尋出契合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)特點(diǎn)的全新教學(xué)模式和教學(xué)手段，有效激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和提高他們的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小學(xué)階段英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要性

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的初級(jí)階段，對(duì)于事物的認(rèn)知非常有限，在學(xué)習(xí)方面，小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)通常都是憑借著自己的感受和興趣。正所謂興趣是學(xué)生最好的老師，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，當(dāng)其對(duì)一門學(xué)科充滿興趣的時(shí)候，就能更易克服好動(dòng)和注意力不集中的成長(zhǎng)特點(diǎn)，全身心投入學(xué)習(xí)中，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。所以在小學(xué)英語教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)生因?yàn)闆]有形成自己特定的世界觀和人生觀，所以在學(xué)習(xí)的過程中并不會(huì)有非常明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也無法完全理解英語學(xué)習(xí)的意義所在，這就導(dǎo)致了很多小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中會(huì)因?yàn)橛龅揭稽c(diǎn)點(diǎn)的困難就失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。相反，如果小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)具有非常濃厚的興趣，那么在其遇到學(xué)習(xí)上的困難的時(shí)候就會(huì)迎難而上，而不是選擇放棄，如此也就能夠在不斷的迎難而上中提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和英語學(xué)習(xí)能力。為了讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展中有一個(gè)良好的基礎(chǔ)，小學(xué)英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中需要充分培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

（一）建立和諧的師生關(guān)系

眾多的教學(xué)研究顯示，和諧的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。所以小學(xué)英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中需要通過各種方式和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，以此有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]相關(guān)研究和教學(xué)實(shí)踐顯示，教師在課堂上的情緒會(huì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量造成一定程度的影響。良好的教學(xué)情緒會(huì)讓學(xué)生們心情愉悅，從而能夠在一定程度上提高學(xué)習(xí)效果。反之，不良的教學(xué)情緒則會(huì)讓學(xué)生感受到害怕和拘謹(jǐn)，導(dǎo)致不能充分投入學(xué)習(xí)中。所以，和諧健康和積極向上的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師不光要以良好的教學(xué)情緒來面對(duì)小學(xué)生，還要對(duì)小學(xué)生表現(xiàn)出充分的愛心、熱心和責(zé)任心。與此同時(shí)，不僅是在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，還有在課后的時(shí)間，教師都需要充分融入學(xué)生集體中，與學(xué)生打成一片，構(gòu)建出良好的師生關(guān)系。良好師生關(guān)系的構(gòu)建能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中充分放松自己，并且在教師的引導(dǎo)下不斷提高學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而不斷提高英語學(xué)習(xí)興趣，最終形成一個(gè)良性的教學(xué)循環(huán)，幫助學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。[3]

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自信心

人的情緒狀態(tài)和心理狀態(tài)會(huì)在很大程度上影響人的機(jī)體活動(dòng)能力和思維拓展能力，所以在小學(xué)英語的實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要充分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而發(fā)揮情感效應(yīng)有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，很多學(xué)生都會(huì)由于不自信而出現(xiàn)不愿意學(xué)習(xí)的情況，因此教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以通過針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)來培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而有效激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，形成良性的教學(xué)循環(huán)。

例如，一些發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)生，常常會(huì)因此受到其他同學(xué)的嘲笑，從而不敢大膽地說英語。針對(duì)這些學(xué)生，教師可以通過提問或者組織小組合作學(xué)習(xí)的方式來給予其最大限度的鼓勵(lì)，幫助其克服不敢將英語說出口的毛病，并在一定程度上提高其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。而針對(duì)一些在課堂上和考試中表現(xiàn)出色和有進(jìn)步的學(xué)生，教師應(yīng)該給予其充分的鼓勵(lì)。教師通過這樣的方式讓小學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷建立學(xué)習(xí)的自信心。[4]基于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)往往會(huì)形成“受到鼓勵(lì)—建立自信—產(chǎn)生興趣—提高成績(jī)—自信心更強(qiáng)”的一個(gè)良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。很多時(shí)候，小學(xué)生都不能對(duì)自身有一個(gè)清晰的了解，教師通過各種方式的鼓勵(lì)能夠在更大程度上建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通常采用以教師為教學(xué)主體的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)，在這樣一種教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)受到嚴(yán)重的打擊和制約。[5]尤其對(duì)于正處于成長(zhǎng)初級(jí)階段，具有好動(dòng)這一成長(zhǎng)特點(diǎn)的小學(xué)生而言，枯燥的教學(xué)課堂和單一的教學(xué)手段會(huì)讓其提不起學(xué)習(xí)英語的興趣。在新教學(xué)改革理念下，學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師只不過是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和組織者，所以小學(xué)英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中需要充分契合這一教學(xué)理念，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)手段和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而充分激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以通過開展情境教學(xué)來充分培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在人教版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit5“How much is it?”一文的學(xué)習(xí)中，教師可以拋棄傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，通過開展情境教學(xué)將教學(xué)課堂交還給學(xué)生。這時(shí)教師可以在課堂上開展一個(gè)購物場(chǎng)景再現(xiàn)的活動(dòng)，分別讓學(xué)生們扮演老板、店員、顧客等，然后讓學(xué)生們根據(jù)日常的購物經(jīng)驗(yàn)來發(fā)展這一教學(xué)情境。如此，這一教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的枯燥和單一，充分地契合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有助于學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。與此同時(shí)，在教學(xué)情境中，學(xué)生們大膽地用英語進(jìn)行交流，充分提高了英語交流能力，并且在快樂的學(xué)習(xí)中極大程度地提高了英語學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力。一個(gè)學(xué)生在任何科目的學(xué)習(xí)過程中，只要具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么這個(gè)學(xué)生在這門科目的學(xué)習(xí)成績(jī)上就不會(huì)太差?，F(xiàn)如今，社會(huì)各界越來越重視小學(xué)階段的英語教學(xué)水平，重視小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，小學(xué)英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中需要通過培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣來提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而在很大程度上提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。小學(xué)英語教師可以通過建立和諧的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生的自信心及創(chuàng)新教學(xué)模式等方式來有效地提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有效提高小學(xué)生的英語應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力，在不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上為小學(xué)生今后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。