陳吉福

（臨澤縣第四中學(xué)，甘肅張掖 734200）

初中歷史作為一個重要的人文學(xué)科在學(xué)生精神文化的培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用。人文精神作為精神文化的重要內(nèi)容，表現(xiàn)為一種人類的自我關(guān)懷，體現(xiàn)出人類對自身尊嚴(yán)的維護(hù)、對自我價值的追求和對自己命運(yùn)的探索。人文精神中最核心的內(nèi)涵就是對人的價值和精神的價值的尊重，它是人類文化中精神品格的最基本的體現(xiàn)。初中歷史的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在深入理解和掌握歷史知識的基礎(chǔ)上，提升自身的歷史文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，豐富自己的文化閱歷。在歷史學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以通過內(nèi)心的感悟和反省形成正確的道德、情感、態(tài)度和價值觀。歷史作為連接過去、現(xiàn)實(shí)和未來的重要學(xué)科，在人的理性價值積累中發(fā)揮重要的作用，為人們的價值判斷和理性思考提供歷史借鑒。歷史教育可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，喚醒學(xué)生的心靈感知，培育學(xué)生的個性品格，促使學(xué)生形成健全的人格和正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使得學(xué)生懂得關(guān)心他人、關(guān)心社會和集體。歷史學(xué)習(xí)的過程就是對學(xué)生人文精神培養(yǎng)和塑造的過程。

一、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的現(xiàn)狀和問題

（一）教學(xué)過程中忽視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，初中歷史教師在教學(xué)過程中片面強(qiáng)調(diào)考綱中所涉及的知識點(diǎn)，不重視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和塑造，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展不夠全面。初中歷史教學(xué)模式僵化，教學(xué)目標(biāo)定位不合理。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中主要是通過死記硬背的方式記憶知識，欠缺對歷史文化中內(nèi)涵的深刻理解，也不清楚歷史知識背后所蘊(yùn)含的道理，這不利于對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和塑造，致使初中歷史人文教育的真正作用沒有得到有效發(fā)揮。

（二）歷史課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史課堂中，教學(xué)模式大多單一，缺乏創(chuàng)造性，課堂內(nèi)容枯燥乏味。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣，課堂學(xué)習(xí)效率不高。教師大多以自我為中心，采用“滿堂灌”的教學(xué)方式進(jìn)行授課，學(xué)生多數(shù)情況下只能被動地學(xué)習(xí)和聽講，導(dǎo)致他們的主觀能動性和自主性得不到有效發(fā)揮，不利于學(xué)生個性發(fā)展和人文精神的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)和塑造學(xué)生人文精神的意義

（一）有利于學(xué)生愛國情懷和愛國精神的培養(yǎng)

愛國精神和民族情感是人文精神培養(yǎng)中最重要的內(nèi)容，其中愛國精神是每個青少年必須具備的精神。在初中歷史教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生人文精神的塑造，有利于學(xué)生愛國情懷和愛國精神的培養(yǎng)。

加強(qiáng)學(xué)生對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，有利于學(xué)生愛國情懷和愛國精神的發(fā)展和培育，激發(fā)出學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生樹立對國家、對民族高度的責(zé)任感和使命感，提高學(xué)生的愛國意識和愛國熱情。

（二）有利于學(xué)生形成健全人格和正確的價值觀念

培養(yǎng)學(xué)生健全的人格及促進(jìn)學(xué)生個性的良好發(fā)展也是對學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)和塑造的重要內(nèi)容。在初中歷史教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生人文精神的塑造，有利于其形成健全人格和正確的價值觀念。在過去的歷史教學(xué)中，教師和家長過分注重學(xué)生的歷史成績，忽略了學(xué)生個性的發(fā)展和品格的培育，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展不全面。在歷史教學(xué)中，知識教育雖然重要，但對學(xué)生健全人格的培育和塑造更加重要。健全的人格和良好的個性有利于學(xué)生在面對困難和挫折時依舊保持積極的人生態(tài)度和健康的生活觀念，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長和發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)。

（三）有利于學(xué)生對人文精神的繼承和發(fā)揚(yáng)

加強(qiáng)對學(xué)生人文精神的塑造，有利于促進(jìn)學(xué)生對歷史文化中所蘊(yùn)含的人文精神的繼承和發(fā)揚(yáng)。歷史文化中所蘊(yùn)含的人文精神是人類文明數(shù)千年的智慧結(jié)晶和精神成果，應(yīng)該受到我們的珍惜和重視。加強(qiáng)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和塑造，有利于延續(xù)和傳承人類積累數(shù)千年的精神文明成果，同時催生出新的精神文化，促進(jìn)現(xiàn)代文明的發(fā)展進(jìn)步。

三、初中歷史教學(xué)中塑造和培養(yǎng)學(xué)生人文精神的策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式

在現(xiàn)階段的歷史教學(xué)中，初中歷史教師要改變以往的上課模式，擺脫應(yīng)試教育的束縛，加強(qiáng)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和塑造，發(fā)揮歷史這門重要的人文學(xué)科在精神文化傳遞中的重要作用。在初中歷史課堂上，教師要真正以學(xué)生為教學(xué)的中心，以學(xué)生為本，給學(xué)生更多的時間進(jìn)行自我思考和探索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件中所體現(xiàn)的人文精神，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和人文素養(yǎng)。每個歷史事件都不只有表象那么簡單，它背后蘊(yùn)含豐富的人文精神，初中歷史教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生深入發(fā)掘人文精神的意識，加強(qiáng)其對人文精神的理解和學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)和塑造學(xué)生的人文精神。

（二）提升歷史教師自身的人文精神和素養(yǎng)

在初中歷史教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和塑造，需要教師自身具備較高的人文知識和素養(yǎng)，因此初中歷史教師要不斷加強(qiáng)自身人文素養(yǎng)和知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行人文精神塑造樹立榜樣和標(biāo)桿。歷史教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引領(lǐng)者，在進(jìn)行教學(xué)時，只有深刻理解歷史知識中所蘊(yùn)含的人文知識和人文精神，才能幫助學(xué)生正確理解和學(xué)習(xí)。因此，初中歷史教師在平時的教學(xué)活動中要不斷加強(qiáng)自身對人文精神的學(xué)習(xí)和理解。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)思路

為了更好地提升初中歷史的教學(xué)質(zhì)量，以及加強(qiáng)對學(xué)生人文精神的塑造，初中歷史教師要不斷對歷史教學(xué)方法和教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教學(xué)方法和思路的創(chuàng)新有利于提高歷史課堂的趣味性，活躍歷史課堂的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動地學(xué)習(xí)和探索歷史知識中所蘊(yùn)含的人文精神，自覺自愿地提升自身的人文精神。在歷史教學(xué)中，教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，鼓勵學(xué)生自主地進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)、探索及人文精神的挖掘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

（四）深入挖掘歷史教材中的人文精神

初中歷史教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生人文精神的塑造需要以教材為載體，加強(qiáng)對歷史教材的深入挖掘和利用，尋找歷史教材中蘊(yùn)含的大量的人文精神，并充分利用教材資源培養(yǎng)和塑造學(xué)生的人文精神。從古代越王勾踐臥薪嘗膽的忍耐精神到近代林則徐虎門銷煙的愛國精神，都是教材中對學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的重要資源，教師要運(yùn)用好這些資源，加強(qiáng)對歷史教材的開發(fā)和運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

（五）加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，有利于學(xué)生人文精神的塑造。初中歷史教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會和掌握基本的歷史知識，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使學(xué)生可以客觀地看待歷史和研究歷史，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件和歷史人物進(jìn)行深入的分析和研究，并進(jìn)行客觀全面的評價，總結(jié)歷史的教訓(xùn)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，獲得人生感悟和智慧，從而促進(jìn)學(xué)生人文精神和素養(yǎng)的不斷提升。

在初中歷史教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和塑造至關(guān)重要。初中歷史是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要人文學(xué)科。初中歷史教師在注重學(xué)生史實(shí)教育的同時，要加強(qiáng)對學(xué)生人文精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造，促進(jìn)學(xué)生健全人格和良好個性的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的愛國精神和民族情感，促使學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度，推動學(xué)生的全面發(fā)展。