廣西河池市環(huán)江毛南族自治縣明倫鎮(zhèn)吉祥小學(xué) 蒙炳阜

數(shù)學(xué)是一門需要很強(qiáng)的實(shí)踐能力的學(xué)科，學(xué)生不僅需要掌握數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，也要能夠充分利用好數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。多數(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中，更加注重理論知識(shí)的理解而對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力有所忽視，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能很好地應(yīng)用到生活中，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要改變教學(xué)方式，合理應(yīng)用生活中的各種素材，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、利用生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生對(duì)于知識(shí)更注重感性的認(rèn)識(shí)，因此教師利用生活素材進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，對(duì)數(shù)學(xué)提高興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分挖掘生活素材，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)《可能性》這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生播放實(shí)踐課程《找春天》的視頻，在視頻中有一會(huì)有蜜蜂、一會(huì)有蜻蜓，一會(huì)又有小鳥，這時(shí)教師就可以暫停視頻，讓學(xué)生猜一猜接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么樣的事情。每個(gè)學(xué)生的答案都是不同的，有的說(shuō)接下來(lái)可能會(huì)下雨，因?yàn)轵唑扬w得特別低；有的說(shuō)可能會(huì)打雷；有的說(shuō)可能還會(huì)有其他動(dòng)物飛過(guò)來(lái)等等。這時(shí)教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，告訴學(xué)生哪些事情是可能發(fā)生的，哪些事情不可能發(fā)生，又有什么事情發(fā)生的可能性極低。通過(guò)這種方式，學(xué)生就能對(duì)可能性的有了初步的了解，從中明白可能性的意義。這種教學(xué)方式相較于簡(jiǎn)單的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理論化的講解，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿熱情和關(guān)注。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境，增加學(xué)習(xí)趣味性

在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，教師要注重教學(xué)的趣味性。因此，教師需要不斷對(duì)課堂進(jìn)行形式進(jìn)行創(chuàng)新，在確保課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以從生活中尋找教學(xué)素材，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)生活中的案例開展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，使課堂充滿生活化。例如：在學(xué)習(xí)《四則運(yùn)算》的過(guò)程中，教師可以開展一個(gè)班級(jí)購(gòu)物活動(dòng)，讓一些學(xué)生扮演顧客，一些學(xué)生扮演超市的收銀員。首先為學(xué)生定好商品的價(jià)格。比如說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有100元，飲料2 元、面包3 元，牙膏10 元。學(xué)生需要買3 瓶飲料、5 個(gè)面包、6 支牙膏。這種方式就能很好地將學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)買東西和賣東西、收錢和找錢的實(shí)踐中，理解四則運(yùn)算的規(guī)律和法則。這樣的方式，不僅讓學(xué)生親自體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，教師也達(dá)到了教學(xué)的目的。把生活素材應(yīng)用到教學(xué)中，將理論與實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，也使原本枯燥的課堂充滿趣味。

三、開展實(shí)際操作的互動(dòng)，增加學(xué)生的邏輯思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，也要提高學(xué)生的邏輯思維能力。所以在課堂中，教師要應(yīng)用生活中的素材對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行提升。在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中探究數(shù)學(xué)的思想，并通過(guò)自己的努力將數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行提煉，使知識(shí)更加牢固地印在學(xué)生的記憶中。同時(shí)也要幫助學(xué)生使用已經(jīng)掌握的知識(shí)，發(fā)揮自己的邏輯思維能力，用多種方式對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解題，以便學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的多元發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)圓柱體積的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，要讓學(xué)生應(yīng)用已知的圓柱體知識(shí)對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決。教師可以利用一個(gè)沒(méi)有裝滿的水的瓶子，并提出相關(guān)問(wèn)題。如“瓶子中還有多少水？沒(méi)了多少水？這個(gè)瓶子一共可以裝多少水？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，因?yàn)樵谇捌谝呀?jīng)學(xué)過(guò)了圓柱體運(yùn)算的基本公式，學(xué)生通過(guò)測(cè)量瓶子的底面直徑和高度就能輕松算出瓶子的體積。在和學(xué)生的互動(dòng)探究中，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最后讓學(xué)生自主算出問(wèn)題的答案。這有利于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生通過(guò)身邊的素材，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)知識(shí)。這種方式下，不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也能提高學(xué)生的思維能力。

總而言之，在新課改形勢(shì)下，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，要遵循“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活”的理念。在教學(xué)過(guò)程中，要不斷挖掘出生活素材并把生活帶入教學(xué)中，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察、體會(huì)、分析生活，去解決日常生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，要通過(guò)這樣的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。