江蘇省儀征市新城鎮(zhèn)中學(xué) 潘晶晶

初中數(shù)學(xué)學(xué)科是一門具有較強(qiáng)邏輯性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)科目，對(duì)于學(xué)生的思維能力和分析能力的要求非常高。為了提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，我們可以把合作學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)習(xí)模式引入教學(xué)過程中來。

采用合作學(xué)習(xí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效果，并且能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)性。因此，教師應(yīng)該對(duì)合作學(xué)習(xí)的有效性有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，并且能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確定位，積極組織他們參與到合理的合作學(xué)習(xí)分工中來，從而有效促使學(xué)生之間互相取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位。

一、初中數(shù)學(xué)合作小組的真實(shí)現(xiàn)狀

1.合作學(xué)習(xí)流于形式

在大部分的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，而是為了注重小組合作的形式，在表面上迎合課改的要求。實(shí)際上，并沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，甚至在小組的分工合作上也沒有予以科學(xué)的衡量和劃分，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力受阻。

2.學(xué)習(xí)中缺乏明確的任務(wù)

在這樣的學(xué)習(xí)合作中，教師沒有一個(gè)相對(duì)鮮明的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在非常盲目的現(xiàn)象。小組學(xué)生聚集在一起，無所事事，甚至聊一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題。另一方面，教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的時(shí)間把握上沒有合理規(guī)劃，對(duì)于一些明明學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)就能解決的問題，也用小組合作的方式去討論和交流，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，沒法發(fā)揮合作小組的實(shí)際應(yīng)用意義。

3.學(xué)生的主體地位不能體現(xiàn)

在小組合作中，教師會(huì)把學(xué)習(xí)的任務(wù)交給一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，把匯報(bào)的任務(wù)交給他們，而其他大部分的學(xué)生卻處于被忽略的狀態(tài)。這樣，學(xué)生的積極性就沒法被充分調(diào)動(dòng)。沒有因材施教的理念，最終導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)能力沒法提升。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)的有效措施

1.創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

初中數(shù)學(xué)是一門具有超強(qiáng)邏輯性和較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，因?yàn)閷W(xué)科性質(zhì)的影響，它對(duì)于學(xué)生的思維能力和綜合分析能力的要求是非常高的，因此教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要善于把握講述題目的技巧和解題策略的傳授，要幫助學(xué)生找到正確的解題思路，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論交流時(shí)，我們可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)一些輕松愉快的游戲情境，讓學(xué)生在這樣輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們打消對(duì)新知識(shí)的畏懼心理。

例如在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系這部分內(nèi)容時(shí)，我們?cè)谡n堂上便采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。平面直角坐標(biāo)是有效溝通代數(shù)和幾何之間的橋梁，也是我們非常重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具。在游戲的情境中，我們讓小組在自己位子上有效組合，然后給出相應(yīng)的規(guī)定，讓每一組同學(xué)準(zhǔn)確地報(bào)出自己小組的坐標(biāo)，再在黑板上準(zhǔn)確標(biāo)出自己小組所處的位置。游戲中發(fā)揮了學(xué)生的合作精神，又能夠讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)合理的內(nèi)化過程，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.為學(xué)生組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉他們的合作能力。

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的知識(shí)來源于日常生活，又用來指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐。在具體的組織教學(xué)中，教師可以通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，尤其是為他們?cè)O(shè)置一些豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合教材內(nèi)容，把教材的內(nèi)容融入其中，讓每一個(gè)小組成員積極參與進(jìn)來，從而得到全面的進(jìn)步?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確強(qiáng)調(diào)要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，開展合作探究。學(xué)生在這樣的模式中，不僅鍛煉了動(dòng)手協(xié)調(diào)能力，也在自主合作互助的模式中自由成長。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集、整理與描述中，建議小組合作的方式去真正地投身社會(huì)實(shí)踐，根據(jù)自己所選定的主題，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查問卷形式，然后組織起來，用表格整理自己收集的數(shù)據(jù)，同時(shí)積極開展抽樣調(diào)查行動(dòng)。比如我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生去調(diào)查全校學(xué)生的對(duì)體育項(xiàng)目的喜愛和選擇情況時(shí)，便通過調(diào)查問卷的形式，小組之間進(jìn)行合作，收集整理，最終把收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納，以此來做出全面的分析。

3.充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，小組之間合理分工

有效合理的學(xué)習(xí)小組建立，是開展合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師在剛進(jìn)行小組的組建時(shí)，應(yīng)該準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采取以優(yōu)帶差的形式，積極組建合作小組。一般情況下，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)應(yīng)該控制在五至六人，這樣既能保證每個(gè)學(xué)生均有發(fā)言的機(jī)會(huì)，而且在這個(gè)過程中，這個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)較差的學(xué)生實(shí)行有效的幫扶。在互動(dòng)的過程中以及討論交流之后的小結(jié)階段，匯報(bào)人也采取輪流擔(dān)當(dāng)?shù)男问?，讓每位學(xué)生均能參與其中。老師在分組之后，要給予他們必要的解題方法的指引。

小組學(xué)習(xí)合作模式在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用廣泛，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)，并且能夠?qū)Π嗉?jí)的同學(xué)進(jìn)行合理分組，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，促使每一位學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行積極的反思和創(chuàng)新，真正發(fā)揮出合作小組的作用。