江蘇省徐州經濟技術開發(fā)區(qū)實驗學校 顧 莉

數學是邏輯性很強的學科，對培養(yǎng)學生的思維能力具有很高的要求。在小學數學教學中，培養(yǎng)兒童的思維想象力具有十分重要的意義。首先，想象力是抽象思維必須具備的思維基礎。其次，想象力有利于發(fā)展學生的數學空間意識。這就需要教師在教學實踐中通過各種教學策略來培養(yǎng)學生的思維想象力。唯有這樣，才能滿足學生學習數學的需求。

一、利用信息技術，逐步建立空間概念

隨著信息技術走進小學數學課堂，小學數學教學中多了一種輔助工具。實踐證明，信息技術與多媒體技術的結合對優(yōu)化教學效果起到了十分重要的作用。信息技術能讓數學圖形，尤其是幾何圖像變得更加直觀，在學生思維中形成空間概念與激發(fā)學生的思維想象力發(fā)揮了不可替代的作用。所以，教師應該根據教學內容的需要充分利用信息技術開展教學活動，以逐步培養(yǎng)學生的空間概念，進而讓想象力得到發(fā)展。例如，在教學“對稱、平移和旋轉”時，傳統(tǒng)的講解模式無法讓學生在頭腦中形成空間概念。而利用信息技術通過制作多媒體課件，給學生展示有關對稱、平移與旋轉的圖形，加上計算機模擬功能，從而讓學生對這樣的圖形有了清晰的認識。實踐證明，幾何圖形的變化過程需要發(fā)揮學生的想象力，而這種想象力需要通過較強的直觀演示才能讓學生認識到。因此，我們應該充分利用信息技術開展教學。只有這樣，才能使學生逐漸形成空間圖形的想象力。

二、聯(lián)系生活教學，促進空間概念形成

著名的教育家陶行知說：“生活即教育，社會即學校?！睌祵W與生活的密切聯(lián)系是不言而喻的。小學數學教學中，要通過把數學知識與學生的實際生活聯(lián)系到一起，從而幫助學生實現(xiàn)抽象與形象之間轉變，進而達到提高教學效果的目的。通過聯(lián)系生活教學，讓學生在腦海中建立空間概念，進而喚醒學生的內心體驗。這樣可以有效促進學生形成空間概念，進而發(fā)展學生的思維想象力。例如，在教學《觀察物體》時，課前教師就準備很多小物體。在課堂上讓學生分別觀察這些不同形狀的物體，并說說它們具有什么特征。接著，要求學生閉上眼睛去感受物體的形狀，從而在腦海中建立物體的表象。在這一過程中，學生通過思維的想象力建立起對空間概念。想象力是學生抽象思維發(fā)展的基礎，因此，在教學過程中引導學生學會在腦海中構建空間的初步表象，這樣才能逐步構建出事物的空間概念。

三、創(chuàng)設想象情境，培養(yǎng)學生想象思維

認知心理學家布魯納說：“人的認知是建立在知識呈現(xiàn)情境中的，而且隨著情境的變化而逐步的提高。”實際上，小學生很難在頭腦中建立數學模型。這就需要教師創(chuàng)設想象情境，再通過直觀的感受去認識物體與圖形之間的關系。通過創(chuàng)設了教學情境，讓學生經歷圖形與模型的變化來激活學生的思維想象，這樣才能培養(yǎng)學生的思維想象力，才能提升學生的思維想象能力。例如，在教學“立體圖形”的相關內容時，就利用多媒體課件呈現(xiàn)五個同樣的正方體。接著，通過模擬技術擺成長方體的形狀。課本上給我們有四種擺法，而學生根據自己的思考，通過自己的想象進行正方體的變化擺放。教學實踐證明，思維的空間想象力可以在具體的知識情境中得到有效的提升。

四、利用數形結合，建立空間想象能力

眾所周知，數形結合是一種數學思想方法。數形結合對于培養(yǎng)學生空間想象力有著極大的幫助，因為人的空間想象能力是在畫圖中得到實現(xiàn)的。因此，教學中要鼓勵學生利用數形結合來建立空間想象思維。例如，在教學《正方體和長方體》時，首先，教師利用多媒體課件給學生呈現(xiàn)出長方體的平面圖投放在大屏幕上。接著，要求學生在草稿紙上進行繪制。最后，讓學生依據自己畫出的圖形進行想象，使之成為一個立體圖。經歷這樣的初步感知后，教師給出一組長方體數據，如長8cm，寬5cm，高2cm，要求學生依據這樣的數據進行立體圖形和平面圖形的繪制，這樣就讓學生把長方體的概念深刻印在腦海中，空間想象力也得到了培養(yǎng)。教學實踐證明，通過數形結合的運用能夠把難以理解的空間圖形轉化成直觀的認知，從而有效培養(yǎng)了學生的想象思維能力。

總之，在小學數學教學培養(yǎng)學生的思維想象力是提高學生思維能力的有效途徑。這就需要教師在教學過程中引導學生深度參與課堂教學，真正把培養(yǎng)學生的想象力落到實處。提高了學生的思維想象力，就能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的思維能力，從而為今后的數學學習奠定堅實的基礎。